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《艰难的国运与雄健的国民》(人教版七年级必修教案设计)
【教学目标】
知识与技能：
1、了解作者，培养学生收集资料的能力。
2、初步掌握品味语言的能力。
3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
过程与方法：
在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文
章的语言美。
情感态度与价值观：
联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学
学生的民族精神感。
【教学重点】
1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2、揣摩文章浩荡雄奇的语言及比喻中蕴涵的哲理。
【教学难点】
领悟课文的语言美。
【教学方法】
讲解、讨论
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊。今天，我们学习他的一篇文章《艰难的国运与雄健的国民》。
二、作者及背景介绍：
李大钊，字守常，河北乐亭人，我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。
本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。希望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
三、自读感知，整体把握：
1、积累生字生词，读准字音，理解词义。
逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里
奇趣横生 回环曲折 亦复如是
2、朗读指导
明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神
3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路：
人类历史的道路--民族生命的进程--人类历史的生活--中华民族的史路--中华民族的精神
4、说说本文的各段段意：
第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。
第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。
第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬勇往直前的民族精神。
5、说说本文的主要内容：
作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
四、再读课文，解题探究：
1、怎样理解 “艰难的国运”？“雄健的精神”？
明确：艰难的国运，指当时中华民族所逢的一段崎岖不平的险路，是极端黑暗的社会现实；雄健的精神，指民族的精神，也就是那种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
2、怎样理解作者所说的“趣味”？
明确：“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生 最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、 这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。
五、赏读课文，品味语言
1、文章的语言有什么特点？
气势磅礴，铿锵有力。
2、语言运用的技巧：
运用比喻说理。
3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。
明确：用长江大河比喻民族生命进程；
用扬子江黄河比喻中华民族历史进程；
用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡；
用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史发展之迅猛；
用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运；
用“长江黄河穿沙漠，过山峡”比喻中华民族前进中的艰难斗争；
用“浊流滚滚，一泻千里”比喻中华民族的光明前途。
这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。
4、作者的情怀：
革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。
六、总结反思，拓展延伸：
1、阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义 的呢？说一说,大家好交流一下。
2、“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣”。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?
同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。
3、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
明确： 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
4、模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。
【板书设计】
人类历史的道路--民族生命的进程--人类历史的生活--
中华民族的史路--中华民族的精神
【教学反思】教师课后完成
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