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高祖本纪(苏教版高二选修教案设计)
教 学 过 程知识链接1.关于本纪：《史记》是我国历史学上一个划时代的标志，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是历史学方面的极其宝贵的贡献。全书包括本纪、表、书、世家和列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。“本纪”记帝王之事，叙述历代最高统治者的政迹，一般采用编年的写法，共十二篇；“表”是各个历史时期的大事记，是全书叙事的联络和补充；“书”分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层、不同职业人物的传记，其中还记述了国外和国内少数发展的发展历史。2.关于高祖：(1)汉高祖刘邦（公元前256年～公元前195年），沛郡丰邑（现在中国东南部江苏丰县）人，字季，有的说小名刘季。他在兄弟四人中排行第三。在秦末农民战争中因为被项羽立为汉王，所以在战胜项羽建国时，国号定为“汉”。 刘邦本来是一介平民布衣，也不甚精通 文武韬略。 和项羽作战， 连遭72次惨败。 但终于因垓下一战而成为中国第一代平民皇帝。（2）指名学生说说《鸿门宴》中刘邦的形象。（3）《太史公自序》说：“子羽暴虐，汉行功德；愤发蜀汉，还定三秦；诛籍业帝，天下惟宁；改制易俗，作《高祖本纪》第八。”根据这个精神，司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程，肯定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用。学习过程一． 读准字音。刘媪（ ） 大泽之陂（ ） 须髯（ ） 贳酒（ ） 每酤（ ）酒雠（ ） 折券（ ）乃绐为谒（ ） 郦食其（ ）（ ） 属吏（ ） 徇 （ ） 轵道（ ） 跂而望归（ ） 轘 辕( ) （ ） 垓下（ ） 氾水（ ） 玉卮（ ） 秦 人 憙（ ） 繇（ ） 狎侮（ ） 啖以利 （ ） 踞床（ ）二．熟悉情节，疏通课文。1．纪传体是以写人物为中心的，给一个人物写传记该写哪些内容？2．节选部分记叙了刘邦哪些主要事件？（分组讨论、概括）（1）自己概括，小组讨论。（2）依次指名概括各个部分的内容。（泛读）3．请同学介绍刘邦，要求把籍贯，出生，家庭，一生中的主要事件等都介绍进去。4．总结三个部分的内容。第一部分（1-4）： 第二部分（5-17）：第三部分（18-20）：三． 研读一至四段。1.重点字词左股：古义： 今义： 家人生产作业：古义： 今义： 古义： 今义： 见其上常有龙，怪之： 酒雠数倍： 两家常折券弃责： 坐之堂下： 酒阑，吕公因目故留高祖： 2.翻译重要句子。（1） 高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有七十二黑子。（2） 仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生产作业。（3） 单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。（4）公始常欲奇此女，与贵人。（5）吕公女乃吕后也，生孝惠帝、鲁元公主。3.思考讨论：（1）这一部分写了哪些情节？说明刘邦是什么样的人？为什么要这样写？ （2）作者是如何刻画刘邦的？ 四． 小结五． 反思六．当堂检测。1.选出注音有错的一组（ ）A. 大泽之陂( bēi ) 须髯（rán） 贳酒（shì ） B．属吏（zhǔ ） 徇（ xùn） 轵道（zhǐ ）C 酒雠（chòu ） 折券（juàn ） 踞床（ jǜ ） D. 垓下（ gāi ） 氾水（fàn ） 玉卮（ zhī ） 2.指出下列句中不含通假字的一项（ ）（1）两家常折券弃责 （ 2）高祖常繇咸阳 （3）遂坐上做坐，无所诎 （4）坐之堂下 3..加粗的词解释有错的一组（ ）。A贳酒（ 赊欠 ）岁竟（ 终了，完毕） B 每酤（ 售 ） 狎侮（戏弄耍笑 ）C纵观（任人观看 ） 素易（改变）属吏 D 绐（ 欺骗 ） 息女（ 生 ）4..翻译句子单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。5.这一部分写了哪些情节？说明刘邦是什么样的人？ 备 课 笔 记
备课时间：20 09 年 11 月 13 日 总备课第 课时
专题 《史记》选读 教学内容 《高祖本纪》 需课时： 3 课时
第 2 课时 课型教读课
教学目标 1.知识与能力：1.分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。 2.分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。 3. 积累文言知识2.过程与方法：朗读、默读--圈点勾画--讨论交流--展示反馈3.情感与价值观：学习刘邦中用人才、虚心听取别人的意见、雄才大略、善于审时度势等性格特点，提高自己的处世能力。
重点、难点 重点：教学目标1、3 难点：1、2
教学方法 朗读、默读--圈点勾画--讨论交流--展示反馈 教学辅助手段
教 学 过 程知识链接1．“互见法”为突出某一历史人物的基本倾向和主要性格特征，《史记》常用“互见法”。所谓“互见法”就是关于某一历史人物的部分材料，不放在本传中去写，而是移植到其他相关的人物传记中，其主要目的是从对某一历史人物的基本认识出发，将材料有意识地加以安排和剪裁，以使他们服从于对某一人物形象的塑造。司马迁在很多地方采用了这种方法，有的还注明“其事在《商君》语中”、“语在《晋》事中”、“语在《淮阴侯》中”、“语在《田完世家》中”等等。《高祖本纪》凡属灭项兴刘的大事，凡属表现其成功及其性格特征的文献资料，事无巨细悉入纪中。凡涉及“叙汉非”的地方，则用“互见法”，或删繁就简，只叙事件轮廓，或略而不述，放在他人传中。这样既做到保持本篇文章自身的匀称，又不至于和有关系的其它篇章重复，同时又突出了刘邦这位中心人物学习过程一． 概述第二部分故事情节。二． 整体感知第二部分内容。这一部分写刘邦入关灭秦、打败项羽、建立帝业的过程。从历史发展过程的特点看，这一部分可分为三个阶段:第一阶段： 第二阶段： 第三阶段： 三． 研读第一阶段：西进入关。1. 自读第一阶段，熟悉内容。2. 圈点勾画文中文言现象。完成梳理。（1） 词类活用：沛公引兵西： 南攻颖阳，图之。 降章邯，诸侯皆附。 欲约分王关中。 秦王子婴素车白马，系颈以组。 还军霸上。 待诸侯至而定约束耳。 父老苦秦苛法久矣。 （2） 古今异义吾视沛公大人长者 古义： 今义： 诽谤者族，偶语者弃市。古义： 今义： 且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。古义： 今义： （3） 重要词语。昌邑未拔（ ） 沛公方踞床（ ） 斩以徇（ ）摄衣谢之，延上坐（ ） 啖以利（ ）益张疑兵旗帜（ ）因张良遂略韩地轘辕( ) 乃以秦王属吏( ) 飨军士( )(4) 通假字(写出本字并解释)掠卤: 解: 案堵: 憙: (5) 翻译重点句子诸将过此者多, 吾视沛公大人长者乃以郦食其为广野君,郦商为将,将陈留兵,与偕攻开封,开封未拔.始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。又与秦军战于蓝田南 3. 讨论思考：这一阶段所选情节分别表现刘邦怎样的性格？作者是如何刻画的？ 结合情节分析。 四 研读第二阶段：1.自读第二阶段，熟悉内容 2. 圈点勾画文中文言现象。完成梳理（1）词类活用： 会项伯欲活张良 沛公从百余骑 沛公然其计 夜往见良 诸将及士卒多道亡归 沛公兵遂先诸侯至霸上 项羽遂西 都彭城 深堑而守之 (2) 通假字(写出本字并解释)无内诸侯军……距之 乃详尊怀王为义帝 不如决策东乡（3）一词多义（A）吕公者，好相人 （ ） 无如季相 （ ） （B）刘季固多大言，少成事 （ ） 吕公因目固留高祖 （ ） （C）沛公以樊哙、张良故，得解归 （ ） 项羽解而东归 （ ）（D） 高祖因狎侮诸客 （ ） 因与俱攻秦军 （ ） 因张良遂略韩地轘辕 （ ） （E）乃以秦王属吏 （ ） 二世使使者斩以徇 （ ） 沛公以樊哙、张良故，得解（ , ） 啖以利 （ ） 可以有大功 （ ） 始大人常以臣无赖 （ ） (4) 翻译重点句子楚与诸侯之慕从者数万人 项羽王诸将之有功者 。怀王者，吾家项梁所立耳 。非有功伐，何以得主约？3讨论思考: 这一阶段主要运用什么手法刻画人物的?结合情节加以分析. 五 小结六 反思七 当堂检测.1. 解释多义 词。（1）因重敬之，引入坐 （ ） 沛公引兵西 （ ） （2）去辄烧绝栈道 （ ） 有功者辄裂地而封为王侯 （ ） （3）然恐，不敢不服耳 （ ） 不然，籍何以生此 （ ） 喟然太息曰 （ ） 2.下列句子的句式与例句相同的一句是（C）例句：楚与诸侯之慕从者数万人 A怀王者，吾家项梁所立耳 。B非有功伐，何以得主约？C项羽王诸将之有功者 。 D有功者辄裂地而封为王侯3、翻译下列句子。 项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此!” 译文：4.文中多处运用对比手法刻画人物现象，找出两处对比。
备 课 笔 记
备课时间：20 09 年 11 月 13 日 总备课第 课时
专题 《史记》选读 教学内容 《高祖本纪》 需课时： 3 课时
第 3 课时 课型教读课
教学目标 1.知识与能力：1.分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。 2.分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。 3. 积累文言知识2.过程与方法：朗读、默读--圈点勾画--讨论交流--展示反馈3.情感与价值观：学习刘邦中用人才、虚心听取别人的意见、雄才大略、善于审时度势等性格特点，提高自己的处世能力。
重点、难点 重点：教学目标1、3 难点：1、2
教学方法 朗读、默读--圈点勾画--讨论交流--展示反馈 教学辅助手段
教 学 过 程知识链接“不虚美，不隐恶”的史家传统班固说：自刘向、扬雄博极群书，皆称迁有良史之才，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行、残酷迫害、罗织罪名、严刑苛法统治的社会，司马迁以“其文直，其事核；不虚美，不隐恶”的史家实录精神创作《史记》；没有一味褒扬，也没有一味贬抑；司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！在司马迁笔下，刘邦是一个“人”，他有远大的战略眼光和处理问题的才干；但也有奸诈圆滑、不讲信义的性格毛病。这种坚持真理的求实精神，是最宝贵的史学传统，也是我们今天所要继承和弘扬的。学习过程一． 研读第三阶段。1.自读第三阶段，熟悉内容。2.圈点勾画文中文言现象。完成梳理（1）解释重点词：大王起微细 （ ） 乃即皇帝位氾水之阳 （ ）有功者害之 （ ） 臣等以死守之（ ）给馈饷（ ）连百万之军 （ ） 高祖欲长都洛阳（ ）（2）翻译重点句子：吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房。此其所以为我擒也。3. 思考讨论： 这一阶段，写了哪些情节？从刘邦称帝后总结他成功的经验，说明他是怎样一个人？ 二． 研读第三部分。1.自读第三部分，熟悉内容。2.圈点勾画文中文言现象。完成梳理（1）解释重点词：始大人常以臣无赖 古义： 今义： 大王起微细 （ ）悉召故人父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人 （ ）游子悲故乡 （ ）父兄不能给 （ ）张饮三日 （ ）道旧故为笑乐 （ ）（2）翻译重点句子：今某之业所就孰与仲多？且朕自沛公以诛暴逆，遂有天下，其以沛为朕汤沐邑，复其民，世世无有所与。四月甲辰，高祖崩长乐宫。3. 思考讨论：这一部分写了哪些情节？表现人物怎样的个性？ 三．.回顾全文，归纳 人物形象 刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。结合情节，分析并概括人物特点 。 四。 总结本文如何刻画刘邦这个人物形象的？讨论明确 五 反思六． 当堂检测.. 1、对下面句中加点的字解释错误的一组是: A、常从王媪、武负贳酒 贳：租赁，赊欠 B、于是沛公起，摄衣谢之 摄：整理 C、争持牛羊酒食献飨军士 飨：用酒食款待人 D、仓粟多，非乏，不欲费人 费：浪费2、下面加点的字没有词类活用的一组是： A、沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之 B、汉王引诸侯兵北 C、项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之 D、高祖欲长都洛阳 3、下面各句中虚词意义和用法都相同的一组是： A避仇从之客，因家沛焉 践华为城，因河为池 B无内诸侯军，稍征关中兵以自益 木欣欣以向荣 C乃详尊怀王为义帝 而陋者乃以斧斤考击而求之 D沛公然其计，从之 工欲善其事，必先利其器4、下列句中加点词解释有误的一项是（ ） A. 不事家人生产作业 事：从事 B. 岁竟，此两家常折券弃责 竟：尽，终了 C. 单父人吕公善沛令 善：交好 D. 吕公者，好相人 好相人：喜欢结交别人 5.翻译句子。（1） 次三子者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。（2）沛父兄固请，乃并复丰，比沛。6.你认为刘邦是一个怎样的人？用几个词语概括。7、默写《大风歌》
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