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山中访友(沪教版七年级必修教案设计)
[教学目标]
1、反复朗读，感知内容，品味精妙语言。
2、理解本文新奇的构思，学会运用联想、想像的手法。
3、初步学会欣赏文学作品，体会作者蕴含的感情并有自己的情感体验。
4、培养学生热爱自然、热爱生活的品质。
[教学重点]
反复诵读，展开丰富的想像，理解文章新奇的构思。
[教材分析]
本文是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”--古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。
[指导思想]
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文。文章文质兼荚，适合朗读，因此本教案设计了听读、自读、默读、齐读、指名读等方式，采用以读带讲的教学方法。
[教学手段]：多媒体辅助教学
[教学设计]
一、整体感知
1、导入新课
悬测：阅读标题，揣测文章内容，揣摩作者的写作意图。
大屏幕出示背景及课题。
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中访问一位怎样的朋友？为什么访问他（她）？
学生回答，如：
访一位隐居山中的诗人--煮茶论诗。
访一位得道的山中僧人--禅悟人生。
访一位山中的武林高手--切磋武艺。
学生可以大胆想像，只要合乎情理或能自圆其说就行。
教师：可作者拜访的又是哪些朋友？
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者走进山林，去会晤“山中众友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
2、感知内容
①认知性朗读（学生自由放声朗读）
读准字音，疏通字词，教师正音，学生圈点。
②感知性朗读（快速默读课文）
学生在听读中思考问题：作者拜访了山中的哪些“友”？抒发了怎样的情感？
生：读到第3节，我们恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，他们是：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。
生：字里行间透露出与山中朋友之间的亲近，表达作者对大自然的赞美与热爱之情。
二、研读品赏
（一）教师导学
刚才我闪对文章进行了整体感知，大体了解了内容，而真正能贴近作者的思想感情、感受作者的心，是通过研读精彩的章节、段落、词句来具体把握文章的内涵。
学生听课件配乐朗读全文。
（二）自主探究
1、师点拔：因为作者带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
大屏幕显示问题组：①景物都一一幻化成哪些亲朋好友？
②文章主要运用第几人称描述，有什么好处？
2、学生听读后，自主探究以上问题。
生：老桥 老朋友 瀑布 大哥
树 知已 悬崖 爷爷
山泉 姐姐 云雀 弟弟
流 妹妹 蚂蚁 小弟弟
白云 大嫂
师：这么多“人”聚在一起，真像是一个大家庭，一个大宅院，而“我”也只是其中小小的一员。把景物幻化成亲朋好友 自然的人化。人对自然亲近与赏识 人的自然化。
3、指名一生有感情地读第5节，然后进行仿句练习：
生1：你好，大书伯伯，年轻的儿女常读不懂你，你却像慈母一般地耐心教育，长大后才明白你对我们的爱有多深，多高！
生2：你好，浪涛兄弟，你的波浪线真美，它是人生“脚印”，波峰上闪烁的是金灿灿的“奖怀”，波谷中盛满的是自强不息的“汗水”，使人从困难中爬起，觉得坎坷也美丽。
生3：你好，骆驼大哥，你在沙漠里艰难地跋涉，烈日冶炼着你的灵魂，钢铁铸就了你的骨骼。
全班声情并茂齐读第5节。
（三）合作探究
联想、想像能使景物栩栩如生，灵气飞扬。联想要抓住相似点，才会合情合理；想像要丰富才会有感染力。说说你最喜欢文中哪一处想像，为什么？
[探究活动具体安排]：学生以小组为单位进行讨论交流，教师巡视并参与部分小组讨论。学生可以各抒已见，只要言之有理即可。
比如：我最喜欢也认为最奇特的想像是作者走进树林的一段：“我靠在一棵树上，静静地……被鸟儿衔向远山远水。”人在观景时，常用的想像是我是旁观者，以我观物，此物依然此物，而我依然故我。而在这，我自己也成了想像中的参与者，完全达到了“物我相融”的境地。
三、体验反思
1、质疑交流
研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？
①学生可向同学质疑，也可向老师质疑，形成讨论交流的过程，老师参与讨论，就某些难点作答。
②教师向学生质疑：
人类善待大自然，大自然也把爱反馈给我们，你认为文中哪些内容最能体现“人与自然和谐相处”？你能用自己的经历或见闻印证吗？
2、体验交流
①本文写作者独自到山野林里的一次游历，你认为这是一次怎样的游历呢？谈谈你的理解。
比如：一次欢欣之旅，一次孤独之旅等等。
②你认为怎样才能领略大自然的美？
生：有敏锐的观察力与想像力；满怀爱心；充满童心；有好心情，有好奇心等。
师小结：试着再读《山中访友》中对“山中众友”的描述，你能否体会作者置身于大自然，身处良辰美景时的欢欣与激动？
学生欣赏大屏幕画面后，有感情朗读全文。
四、延伸作业：
你有过观景的审美体验吗？不妨独自到某处自然景物前，用眼用心观察，体验与自然美景相融合的美妙心境，并想像你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。
[教后反思]
这节课我初步感受到合作、交流的妙处。我把许多问题交给学生，引导学生自学讨论，让他们自己通过合作、探讨，找出答案。学生有了竞争的天地，有了表现自己的机会，热情高涨，引发了多姿多彩的阅读体验。
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