黔之驴教学设计

黔之驴教学设计（精选7篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的黔之驴教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　黔之驴教学设计 篇1

　　教学目的

　　1．理解本文的内容和寓意。

　　2．积累掌握一些文言词汇，翻译文言文。

　　3．学习本文心理和动作的细致描写。

　　4．学习“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。

　　重点、难点

　　重点：

　　（1）积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。

　　（2）理解本文的内容和寓意。

　　难点：

　　（1）本文心理和动作的细致描写。

　　（2）学习“庞然大物”“黔驴技突”这两个成语。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。

　　二、导人

　　1．作家作品简介

　　本文选自《柳河东集》。作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字予厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

　　2．导语

　　本文也是一篇寓言。寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要理解文章讲了一个什么故事，这个故事含有什么深刻的道理。

　　三、正课

　　1、朗读课文。

　　2、请学生翻译课文。补充课文注释。

　　“有好事者船载以人”“船载”：用船载。以：连词，相当于而。

　　“放之山下。虎见之”这两个“之’奖代词，指驴。

　　“庞然大物也”：判断句，也：表判断语气。

　　“他日”：有一天。

　　“甚恐”甚：很。

　　“益司其声”益：更加。

　　“终不敢搏”终：始终。

　　“稍近”：渐渐靠近。

　　“蹄之”：蹄：名词用作动词，用脚踢。

　　以为：以为神。把（它）当作

　　以为且噬己也。认为

　　因：虎因喜因而

　　因跳踉大阚于是

　　3、文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。

　　（1）虎见之，庞然大物也，以为神。

　　（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

　　（3）驴一鸣，虎大骇，远遁。以为且噬己也，甚恐。——然往来视之，觉无异能者。

　　（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。

　　（5）稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”

　　（6）因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。

　　第一层写虎被驴这个“庞然大物”所吓住。“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”，“窥”，“稍”等词，勾画出老虎既好奇，急于想摸底，又害怕的神态。

　　第二层写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子。希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。

　　第三层写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁。所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。

　　第四层写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声。又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。

　　第五层写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它。来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。

　　第六层写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓。老虎威风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。

　　4、提问：虎开始为什么害怕驴？

　　讲论并归纳：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它当作神奇的`东西。

　　5、提问：虎后来为什么吃掉驴？

　　讨论并归纳：因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。

　　6、提问：驴的本领只不过如此，用一个成语表示是什么？讨论并归纳：黔驴之技或黔驴技突。

　　7、黔驴技穷比喻本领不过如此，被人着穿。多用于贬义，讽刺入技能低劣，无法解决窘境方面。请几位同学给这两个成语造句。

　　例句：帝国主义看起来是庞然大物，但实际外强中干，没有什么可怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗？

　　例句：囚犯想了个越狱的办法，但黔驴之技怎能逃得出保卫人员的眼睛。

　　例句：小明夸大海口说他会修理电视。等到他家的电视真的坏了，他黔驴技穷，束手无策。

　　四、小结

　　本文是一篇寓言。通过一头驴子被一只老虎吃掉的故事，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。

　　本文写得真切生动，作者善于通过对虎一系列动作、心理的描写把它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真，层次十分清楚。

　　五、作业

　　1．完成课后练习一、二。

　　2．选用课时作业优化设计

　　课时作业代化设计

　　（一）解释了列加点字。

　　A、蔽林间窥之（）

　　B、稍出近之（）

　　C、虎大骇（）

　　D、益习其声（）

　　E、尽其肉，乃去（）

　　（二）翻译下列文盲句子。

　　1．以为且噬己也。

　　2．驴不胜怒。

　　（三）造句。

　　1．庞然大物：

　　2．黔驴之技：

　　3．黔驴技穷：

　　（四）《黔之驴随则寓言告诉我们什么道理？

　　（附译文）

　　贵州这地方本没有驴，有个喜欢多事的人用船运进一头驴来，运到之后却没有什么用途，就把它放在山脚下。一只老虎看到它是个形体高大、强壮的家伙，就把它当成神奇的东西了，隐藏在树林中偷偷观看。过了一会儿，老虎渐渐靠近它，小心谨慎的，不知道它究竟是个什么东西。

　　有一天，驴大叫起来，老虎吓了一大跳，逃得远远的；认为驴子将要咬自己了，非常害怕、可是老虎来来回回地观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领；渐渐听惯了它的叫声，又试探地靠近它，在名周围走动，但终究不敢向驴进攻。老虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它。驴禁不住发起怒来，用蹄子踢了老虎。老虎因而很高兴，心里盘算着说：“它的本事也就如此而已！”于是跳起来大声吼着，咬断了驴的喉咙，吃光了它的肉，然后才离开。

　　黔之驴教学设计 篇2

　　教学目标

　　1、正确流畅地朗读课文。

　　2、理解第一段，背诵第一段。

　　教学重难点

　　掌握第一段的重要字词，准确背诵第一段。

　　考点第一段的重要字词句。

　　教学环节：

　　（一）导入新课，确定目标

　　问题导入/创设情境/实验导入/直观展示/复习导入/其他

　　（二）明确任务，自主学习

　　自学教材/小组学习/学生质疑/学生反馈/教师引导/其他

　　（三）合作探究，完成任务

　　学生讨论/学生答疑/教师答疑/其他

　　（四）交流展示，师生互动

　　方法：学生展示/学生归纳/当堂训练/纠错提高/教师小结/其他

　　作者简介

　　自学指导一

　　1、学生自由地朗读课文，不会的.字音做上记号。

　　2、解决不认识的字。

　　3、大声朗读课文。

　　4、个人展示朗读。

　　自学指导二

　　1、小组合作译读第一段

　　要求：重要词语一定要单独翻译

　　翻译过程中有不懂的可以问老师。

　　翻译完后，小组自己设计展示方案展示。

　　2、背诵第一段

　　看谁背得又快又准

　　背诵展示

　　当堂检测

　　学生出题，学生答题。（所学的重要词句）

　　黔之驴教学设计 篇3

　　【自读导言】

　　学习本文的基本要求：

　　1、读出"黔之驴"由被"船载以入"，到被"断其喉，尽其肉"的全过程，以及在此过程中老虎的不同表现，理清叙事层次。

　　2、对比"驴"和"虎"各自的形象特点，弄清两者在文中的关系，以及对表达中心的作用。

　　3、从驴一点一点的丧失自己的优势，虎一点一点的进逼中，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。

　　4、掌握成语"庞然大物"和"黔驴技穷"。

　　自读侧重点为联系原文谈寓意，联系现实谈感想。

　　（解说：初中学生读古文，能扣住原文读懂是第一步；在读懂的基础上读出作者的思路和想法是第二步；能读出自己的想法是第三步；最后还得储存一定的知识。）

　　【自读程序】

　　1、首先带着问题进入课文。快速浏览，撇开具体的生僻、难解字，从情节的角度把握全文。思考：

　　①"黔无驴"——可见故事在什么样的背景下发生？

　　②"虎见之"的最初反应是什么？为什么会如此？

　　③从哪里看出虎的态度在逐渐改变？

　　④故事的结局是什么？

　　2、在理清脉络的基础上朗读2～3遍，抓住具体的词语来理解形象。学习第1段，思考：

　　①"蔽"可见虎的什么心理？"蔽而不逃"又可见什么？

　　②"近之"怎么理解？为什么要"近之"？

　　③本段写虎的心理活动扣住了哪一个字？文中表现在哪些字词上？

　　3、学习第2段。思考：

　　①对于虎的细心观察，驴的回应是什么？面对驴的回应，虎又如何表现？

　　②"然"的作用是什么？"益习"，"近出"，"终不敢搏"，是对虎的什么描写？作用是什么？

　　③虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢？

　　④对驴的正面描写有几次，分别是什么？以此表现了它的什么特点？

　　4、品读，从驴和虎的各自表现及其命运中，得出相应的道理。

　　①从虎的角度来思考。

　　②从驴的角度来思考。

　　③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。

　　5、跳读，思考虎和驴，在文中谁主谁次，谁轻谁重？作者用意又何在？从篇幅看，虎的篇幅超过驴；从标题上看，又是说驴。——引导学生生疑、设疑、解疑。在此过程中引出文章的结尾和文章的背景。

　　（解说：首先，好奇心是求知的最好钥匙，因而打破传统的以"串讲"开头，而以情节来开头，不被个别的字词所困扰，不被个别的难点所羁绊，会引学生进入一种轻松的学习氛围）。

　　第二，在分析形象时扣住原文字词，这样把词语放到具体的语言环境中去理解，记住哪个词在哪个环节中出现，自然就记住了它的意思，同时还理解了它的作用。同时，由具体的语句解释、语句分析引出对形象的理解，也为多角度理解寓意做了准备。

　　第三，引导学生从不同角度去揣摩、推测文章所包含的道理，答案可以是丰富多彩的，只要言之有理即可。鼓励有创见、独见，立足课文，放开思维。联系自己、联系现实，将寓意化为自己的精髓。

　　第四，将补充结尾和交代背景安排在讨论寓意之后，一来明确作者的写作意图，二来拓展课文内容，三来给前面自己的发挥作个总结。）

　　【自读点拨】

　　从情节角度来把握课文。

　　首先点拨背景：黔地无驴，船载以入。一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。其次看虎的最初反应："以为神"——因为不识，因其庞大。接着，找表现虎变化的词：蔽窥之，近之然，远遁甚恐，觉无异能者，近出不敢搏，稍近，荡倚冲冒，大さ取＠沓龌⒂煽志——怀疑——挑衅的态度变化。最后看结局，可以用原文的话：断其喉，尽其肉，乃去。情节点拨关键是条理清晰和角度完整。

　　从形象的角度来把握课文。

　　第1段的几个问题：

　　①畏惧心理，视之为庞然大物；②以为神；③因不识而害怕。④虽怕却不甘心，不逃而"窥"；⑤虎以"窥"来摸对方底细；⑥为下面情节发展作铺垫。

　　①"近"作动词解；②揭示虎要认识对方的决心；②"稍"和"然"照应，说明"近"的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。

　　这一节写虎的心理活动扣一"怕"字，但又有起伏变化。

　　第2段的几个问题：

　　1、从三个角度来看驴、虎的相互反应：①驴"鸣"，虎"骇"和"遁"（教学生用双音节词来解释单音节词）；②从"以为神"到"以为且噬己也"，虎对敌手的认识并无实质性进展；③但它放弃了没有呢？引出下文。

　　2、"然"，表转折；"往来视之"，仍然坚持观察，且细心而频繁；"觉"和前面的两个"以为"一脉相成，是怀疑的开始，因而也标志着情节的转折。后面那些则是虎的'心理和动作（理解"益""习"的一字多义）。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又不贸然行事的思想。煞费苦心只为最后一吃，虎的形象也逐渐清晰。

　　3、"跳踉大"，以一纵一吼震慑对方；"断其喉"，击其要害，机警而精明；"尽其肉"，大嚼大吃，彻底享用。——这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊！

　　4、驴正面出场两次，一次是"一鸣"，一次是"不胜怒，蹄之"，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。

　　从寓意的角度来把握。

　　1、虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

　　2、驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

　　3、其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。

　　从写作意图和文章背景来把握。

　　1、看原文结尾。"类有德"而无德，"类有能"而无能，"今出其技"乃自取灭亡。作者的谈论重点显然在黔驴身上。

　　2、看背景，推知作者的写作动机：讽刺当时无德无能而官高位显、仗势欺人却又外强中干的统治集团中的某些上层人物。

　　3、看驴、虎关系。①借助虎的形象衬托驴。虎的一切心理和行为都是围绕驴而产生和展开的，明写了虎的老谋深算、谨慎精明，也就暗写了驴的麻木不仁、愚不可及。②写驴笔墨虽少而精。"庞然大物"，通过虎的眼睛来看驴，不仅明写了驴的外在形体，而且暗示了它的内在无能。在虎"然"时"一鸣"，写出其虚荣和卖弄，在虎"荡倚冲冒"时"蹄之"，写出其愚蠢上当。③写活了虎，驴的形象就更鲜明可信。

　　【自读思考】

　　1、解释下列每组中的加点词。

　　好事者船载以入

　　以为神

　　以君之力

　　以为且噬己也

　　虎见之，庞然大物也

　　然往来视之

　　船载以入

　　稍出近之

　　驴不胜怒，蹄之

　　技止此耳

　　尽其肉，乃去

　　2、用"庞然大物"、"黔驴技穷"造句。

　　3、阅读短文，回答文后问题。

　　永某氏之鼠

　　永有某氏者，畏日，拘忌异甚。以为己生岁直子②，鼠，子神也。因爱鼠。不畜猫犬，禁僮勿击鼠。仓廪庖厨，悉以恣鼠不问。

　　由是鼠相告，皆来某氏，饱食而无祸。某氏室无完器，木施③无完衣，饮食大率鼠之余也。昼累累与人兼行，夜则窃啮④斗暴，其声万状，不可以寝，终不厌。

　　数岁，某氏徙居他州。后人来居，鼠为态如故。其人曰："是阴类恶物也，盗暴尤甚，且何以至是乎哉？"假五六猫，阖门，撤瓦，灌穴，购僮罗捕之。杀鼠如丘，弃之隐处，臭数月乃已。

　　呜呼：彼以其饱食无祸为可恒也哉！

　　黔之驴教学设计 篇4

　　教学目标

　　1、知识和技能：

　　（1）理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。

　　（2）积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、憫然、狎、跳踉等，翻译文言文。

　　2、过程和方法：

　　让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习，合作性学习。最后由学生归纳寓意，即读译质疑讨论总结。

　　3、情感态度和价值观：

　　⑴要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。

　　⑵从不同角度品味寓意。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　（1）积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。

　　（2）理解本文的内容和寓意

　　难点：

　　（1）学习本文对心理和动作的细致描写的方法

　　（2）理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语

　　课时安排：1课时

　　教学方法：朗读法、讨论法、探究法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多，有源于口语的，历史故事的，古书中名言警句的摘录或节缩的，外来语等等，其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

　　二、作者简介

　　作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（今山西永济）人，世称柳河东永贞革新失败后被贬为永州司马；调任柳州刺史，逝于柳州，又称“柳柳州”。

　　《黔之驴》是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶狠，同情人民的不幸遭遇，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。其作品文学艺术价值极高，和韩愈合称“韩柳”，被誉为“唐宋八大家之一”。山水游记散文“永州八记”流于后世。著有《柳河东集》。

　　三、新课教学

　　1、朗读课文

　　⑴指名请学生朗读并作评价

　　⑵注意字的读音。

　　黔qián 窥kuī 骇hài 遁dùn 噬shì 狎xiá 踉liáng 憖yìn

　　强调：“载”字读四声zài，不读zǎi。当表示“年”时读zǎi，如“三年五载”。“一年半载”。而表示交通运输时读zài。如“装载”。

　　2、译

　　⑴请学生结合注释自己试译课文。（看书，结合注释和工具书。师巡视）。

　　⑵指名请学生翻译第一段。

　　⑶生译第二段（略）。

　　3、质疑、讨论

　　问题1：你能分别找出课文中描写老虎心理活动及动作的词句来吗？

　　畏惧好奇害怕

　　（学生看书，之后举手）心理活动的有：以为神→莫相知→以为且噬己→也觉无异能者→终不敢搏→技止此耳

　　怀疑胆怯窃喜

　　表示动作的：蔽窥近遁、视（之）、荡倚冲冒、跳踉……

　　问题2：作者是从哪几方面来写驴的吗？根据是什么？从哪一句可以看出来？

　　学生讨论作答，明确：

　　（1）叫声。“驴一鸣”。（2）动作。如“驴大怒，啼之”。

　　问题3：开篇第一段，作者是怎样描写驴的外表的？是从哪方面来写的呢？

　　生思考明确：“庞然大物”是“形体”。

　　师总结：作者从声音、动作、形体三个方面来写驴的。

　　问题4：虎开始为什么害怕驴？

　　生明确：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它“以为神”，当作神奇的东西。

　　问题5：虎后来为什么能吃掉驴？老虎吃掉驴的过程。

　　生明确：（1）因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫，会踢，所以能吃掉驴。

　　（老虎知道驴的本领只会“鸣”和“蹄”，“技止此耳”，没有什么别的能耐，做到了“知已知彼，―――“百战不殆”。才吃掉它。）

　　（2）虎跳过去，咬住驴的喉咙，吃掉它的肉。即文中所描述的，虎“跳――――“跳踉大阚，断其喉、尽其肉”。

　　师总结：看来我们今后再做什么事的时候，一定要熟悉对方或这种事物，才能了解它，从而战胜它（他）。

　　问题6：驴能否避免自己的悲剧？为什么？

　　生讨论作答明确：

　　（1）驴能避免自己的悲剧。因为驴起初叫喊时，把老虎吓跑了，如果它这时候趁机逃走，就不会被老虎吃掉。

　　（2）驴不能避免自己的悲剧。因为它没有什么真本领，只会踢，当老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。

　　（3）我认为有两种可能。一种是驴能避免自己的悲剧，一种是驴不能避免自己的悲剧。

　　请同学们说说这两种可能的原因。

　　生讨论作答：第一种可能，如果驴掌握了真本领，有真才实学，那么它就不会被老虎吃掉。（从驴的角度谈的）。

　　第二种可能，老虎反复观察驴，已摸清了驴的底细，知道它只会踢，没有什么其它的本事，所以“断其喉、尽其肉”。（从老虎的角度谈的）。

　　探究各种原因：

　　（1）我认为驴不能避免自己的悲剧。因为老虎知道躲在树林子里观察驴，而驴却不知道观察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。

　　（2）它不能做到知已知彼，虎非常了解对方，而它却不了解老虎，因此被老虎吃掉。

　　（3）驴对老虎不感兴趣。驴是吃草动物，不是吃肉动物。所以它不会吃掉虎，只能被老虎吃掉。

　　（4）“好事者”如果不把驴运到贵州，把它运到别的地方，那它就不会被老虎吃掉。

　　（5）这不怨驴，而怨那个人。

　　师总结：我们考虑的是驴能否避免自己的悲剧，无非有两种可能，或者能避免，或者不能避免。不论哪一种可能，只要能说明你的理由即可。但有一点，我们应该知道，驴之所以最终被老虎吃掉，是因为它没有什么真本事。所以，我希望每一位同学都应该掌握真本领，有真才实学，才能在将来的竞争中立于不败之地。

　　4、总结寓意

　　寓言往往通过一定的故事，讲明一个道理，寓含讽喻劝戒的意义。它常用动植物或非生物作为主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么这篇寓言借驴和虎这两个动物想告诉我们一个什么道理呢？

　　试从以下几个角度归纳寓意：⑴从驴的角度你得到的启示是什么？⑵从虎的.角度你得到的启示是什么？⑶从其它的角度你得到的启示是什么？

　　学生讨论：

　　（1）从驴的角度：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。

　　（2）从驴的角度：我认为应该谦虚。如果驴不在虎的面前叫、不“鸣”，那它也不会被老虎吃掉。

　　（3）从老虎的角度：我们无论做什么事，都应该多观察，多了解对方的情况，才能使自己处于有利地位，才能做到“知已知彼，百战不殆”。

　　（4）从老虎的角度：我认为做事要谨慎，但认准一个目标，就不放弃，始终坚持。

　　老虎很谨慎。从哪里能看出来呢？

　　起初虎不了解驴的时候，它“蔽林间窥之”，躲在树林子里偷看，当驴一鸣，给老虎吓跑之后，它又回来继续观察，如“稍出近之”，“近出前后，终不敢搏”。可以看出老虎不貌然出击，不轻易出手，办事很小心谨慎。

　　老虎认准一个目标，就不放弃，始终坚持，依据是什么？

　　它被驴的叫声吓跑之后，又回来继续观察，找机会下手，直到吃掉驴。

　　师总结：虎没有被驴的叫声吓倒，没有被驴的表面现象所迷惑，我们应该认识事物的本质，貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。同时也讽刺那些看似有能，实则无能，而又肆意逞能的人。我们应该掌握真本领。通过这篇寓言的学习，我们应明确意识到：“真才实学”这四个字的重要。我希望同学们今后也要成为一个有真才实学的人。

　　5、从这则寓言中你知道哪些成语，说说它们的意思？

　　黔驴之技：比喻虚有其表，本领有限。

　　黔驴技穷：比喻仅有的一点点伎俩也用完了。

　　庞然大物：外表上庞大的东西。

　　这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。

　　五、小结

　　通过学习《黔之驴》我们又掌握了一些文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。

　　六、作业：

　　1、熟读并背诵课文。

　　2、翻译重点句子。

　　黔之驴教学设计 篇5

　　课题：《黔之驴》（柳宗元）语文版七年级下册

　　课型模式：朗读、表演型

　　教学目标：

　　1、体会文中对驴与虎的动作和神态描写，加深对虎与驴形象的理解；

　　2、理解故事的深刻寓；

　　3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

　　教学重点：

　　多角度探究寓意，把逼真、细腻的动作、心理描写寓于表演中。

　　教学难点：

　　理解这篇寓言所讽刺的人情世态，并从中得到启示。教师在教学过程中引导学生思考

　　教学准备：

　　课前预习。

　　教学设想：

　　1课时。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　由学生熟知的'《揠苗助长》的寓言故事导入，并介绍：

　　1、寓言：用通俗浅显的故事阐明深刻的道理。可借此喻彼、借小喻大、借古喻今。

　　2、柳宗元：唐代文学家，唐宋八大家之一，字子厚。代表作有“三戒”：《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。

　　二、朗读感知全文

　　1、请一名同学读课文，然后全班同学评点朗读情况，再齐读以下字词：

　　黔好事者窥遁骇啮狎不胜跳踉

　　2、听朗读，指导学生结合文中注释理解全文。

　　3、全体学生齐读课文，体会词句的含义。

　　4、体会细致、逼真的心理、动作描写。

　　（1）、“蔽、窥、稍”→体现虎的好奇、急、害怕

　　（2）、“憖憖然”→体现虎的小心谨慎

　　（3）、驴叫→体现虎心有余悸

　　小结：

　　虎惧驴→识驴→戏驴→吃驴

　　5、形象：

　　虎：机智勇敢

　　驴：外强中干虚张声势

　　6、成语积累：

　　庞然大物黔驴技穷

　　三、请两名同学分别扮演虎和驴，模仿虎、驴特有的动作和心理即兴表演，然后教师小结、指导，再请学生扮演。

　　五、学生再次齐读课文，注意虎驴的形象。

　　六、领会寓意

　　1、将原文结尾的内容及译文材料印发给学生阅读：

　　原文：噫，形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取，今者是焉，悲夫！

　　译文：哎，外形庞大的好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取。像今天这样，可悲啊。

　　2、引导学生从虎、驴及作者的遭遇谈寓意。

　　七、总结全文

　　作者借此文讽刺当时统治集团中无才无能，外强中干而又毫无自知之明的上层人物。

　　八、布置作业

　　理解、背诵课文。

　　黔之驴教学设计 篇6

　　一、导入

　　上课之前，咱们来个实话实说，初一学年即将结束，我们学了18篇文言文，我想问一问你们喜欢学文言文吗？

　　（“喜欢”——“兴趣是最好的老师”，大家有如此高的学习兴趣，我相信这节课我们一定会学得轻松愉快。）

　　（“不喜欢”——为什么不喜欢？我也有同感，老祖宗的东西，咱们学起来有代沟，没关系，这节课，咱们尝试着用另一种方法来学习文言文，相信大家一定会有所收获，我们一起努力，大家有没有信心？）

　　今天我们来学习柳宗元的《黔之驴》，这是一篇自读课文，以大家自学为主，学习的自主权就在你们手里，希望大家能够做好学习的主人。

　　二、介绍作者、寓言特点

　　1、文章作者是柳宗元，哪一个同学能把你所知道的柳宗元介绍给我们？（学生互相交流自己课前搜集的有关资料）

　　2、这是一篇寓言故事，谁能谈谈寓言的特点（点一生介绍）

　　3、教师投影作者简介、寓言特点

　　三、演读情景

　　1、齐读“预习提示”中生字三遍后，全班齐读课文，要求读准字音。

　　2、教师正音，指出朗读分三个层次：

　　a、读得准确；

　　b、读得流畅；

　　c、读出感情。

　　这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。

　　3、教师范读，再点一生朗读，学生点评后，全班齐读，要求读出感情。

　　四、抢答竞赛，检查词语、句子的理解。

　　1、大声读文下注解，进一步理解课文内容，准备抢答竞赛，检查大家对本文重点词语、句子的掌握情况。竞赛题目分两个等级，一星级的题目只解释词语，二星级的题目除了解释词语外，还要能翻译句字。谁先站起来，谁先答，优胜者得红旗，答对一星级的题目得一面红旗，答对二星级的得两面红旗。

　　2、解释下列字词：（投影文字）

　　一词多义：

　　☆☆虎见之，庞然大物也，以为神（把…当作）以为

　　☆以为且噬己也（认为）

　　☆憫然，莫相知。（…的样子）

　　然

　　☆☆然往来视之，觉无异能者。（然而，但）

　　☆☆以为且噬己也，甚恐。（将要）

　　且

　　☆且焉置土石（况且）

　　特殊用法：

　　☆稍出近之（靠近）

　　☆☆驴不胜怒，蹄之（踢）

　　☆☆有好事者，船载以入（用船）

　　☆☆虑因喜，计之曰“技止此耳”（止一只）

　　古义：（离开）

　　☆☆尽其肉，乃去

　　今义：（往）

　　方法一：学会养成分类整理，随时积累文言词语的'习惯。

　　方法二：文言文翻译方法：留、补、删、换、调（较熟悉，不一一介绍）

　　3、学生对不理解的词语和句子提出疑问，师生共同解答。

　　五、看画面，想情节

　　齐读课文，对课文内容有了一个大致的了解，我给大家展示几幅画面，请大家看画面，想故事情节，准备添枝加叶讲故事。（教师投影几幅动画，学生根据画面回忆故事情节）

　　六、添枝加叶讲故事

　　轻松一下，大家喜欢听故事吗？咱们班谁特会讲故事，请你把《黔之驴》这个故事讲给大家听（教师投影画面，一生上讲台绘声绘色讲故事）。

　　我看见有同学露出了会意的笑容，笑什么？他讲的故事精彩，老师展示的画面精彩，文章的语言更精彩呢！不看不知道，一看忘不掉。

　　七、妙点品味

　　文言文的学习大家已经知道了许多好的学习方法，今天我们再接触一种新的学法“妙点品味法”（投影文字）。

　　所谓“妙点品味”，就是从词语运用，形象塑造以及情节结构，表达方式，修辞手法，构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。

　　其实这种方法我们并不陌生，在阅读现代文时，比如诗歌、散文、小说经常用到，这里我们把它移花接木，巧借到对文言文的学习上。像本文就有不少的美点妙处，值得我们用心品味。

　　八、教师示范

　　我先给大家一个示范：文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙，大家能猜得出吗？（投影“屏展蔽林间窥之”画面）“蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。（投影文字）

　　一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神。

　　文言文中还学了许多与“看”有关的动词，一起回忆。

　　望桓候而旋走（远远看见，《扁鹊》）

　　睨之，久而不去（斜着眼看，不在意的样子，《卖油翁》）

　　顾野有麦场（回头看，往旁边看，《狼》）

　　眈眈相向（注视的样子，《狼》）

　　可否将“窥”字换成“睨”字？生作答并模仿“窥”与“睨”不同神态。

　　九、学法实践，学生进行课文妙点列举

　　从词语运用，心理活动描写，形象塑造三个方面品味本文的美点妙处，每人用一句话说明一个“妙点”。

　　学生进行课文妙点列举，教师投影几幅画面：“驴一鸣，虎大骇，远遁”、“驴不胜怒，蹄之”、“庞然大物”、计之曰：“技止此耳”。

　　十、归纳妙点

　　1、妙在词语运用恰当，特别是动词的使用传神。

　　2、妙在心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）。

　　3、妙在形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

　　其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。

　　十一、奇思妙想编故事

　　柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。（投影文字和画面）

　　《黔驴新编》《鄂驴之技》

　　学生可任选一题，编写故事，相互交流。

　　十二、课外积累

　　收集带有“虎”字的成语十个。（投影文字）

　　黔之驴教学设计 篇7

　　一、学习目标：

　　1、熟读成诵，翻译全文，各累词汇。

　　2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语，理解文章的内容及寓意。

　　二、教学重点：

　　1、培养学生自学能力，独立翻译，理解文章内宾。

　　2、由“庞然大 物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。

　　三、教学设想及准备：

　　1、让学生对作家、作品做简要的了解，反复诵读，逐步理解文章的内容和寓意。

　　2、通过投影，结合自己思考题，引发学生对黔之驴的新解，扩展学生的发散思维。

　　教学步骤：

　　一、导入新课，由《左传》中成语故事“外强中干”导入。

　　二、学习目标：

　　1、熟读成诵，结合注释试译全文，积累文言词汇。

　　2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”，理解文章的寓意。

　　（指导学生预习新课，先自读，然后分段朗读，及时正音）（5’）

　　三、作家作品简介：

　　柳宗元（773——819）字子厚，河东解人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，被后人同列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。文学成就包括多方面，有论说、寓言、传记、游记等。

　　四、自学指导：

　　1、默读课文，结合注释翻译全文。

　　2、记下有疑问处，互相讨论质疑（10分钟后比较自学效果）。

　　五、根据译讲要求，翻译全文。

　　1、文中的哪些词语表现了驴子的反映和老虎的心理变化过程？

　　简析：“庞然大物”是经虎的眼光来显示它的心生畏惧，“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎，“稍稍近之”，“往来视之”，“近出前后”，“荡倚冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。

　　2、这则寓言给你怎样的启示呢？试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的看法，五分钟后各抒已见。

　　比如，首先可以黔之驴真的.没有用处吗？为什么称船载驴以入的人为“好事者”呢？你为驴子感到悲哀吗？你又为老虎感到骄傲吗？

　　简析：

　　（1）黔之驴并非废物，而是“虎落平原”，没有发挥自己的特长，英雄也要有用武之地，若在内地它吃苦耐劳可负重千里。

　　（2）“好事者”未能从实际出发，因地制宜，没有能使驴子进入“用武之地”，“止增笑耳！”

　　（3）老虎，我为你骄傲。“你”胆大、心细、勇猛而不失谨慎，无论外物是如何貌似强大，“你”毫无畏惧，善于斗争，所以能取得胜利。

　　（4）驴子，我为你悲哀。无论是做人还是驴，都要有自知之明，徒有其表，名不符实，轻举妄动逞英雄，只会落下可耻的下场。

　　六、课堂作业：

　　1、背诵全文。

　　2、写一篇50字左右的小短文，谈谈这则寓言对你的启示。

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