浅议三语(教学论文)

浅议三语(人教版教学论文)

万成

浅议“三语”

黄程碧

众所周知，语文学习是一个漫长而繁复的认知与探究过程。其关键不在学会了什么，而在于是否学会了“学习语文”。“学会了什么”往往只停留在知识的积累层面，而学会了学习则是认知能力的提高。一个高中生认知能力达到了相应的高度，学习便有了方法，习惯便日趋良好，知识积累便更加丰富，应用知识的能力便越来越强--总之，就是“语文素养”提升了，应试的能力也随之增强。

这里以学习语言表达为例。很多同学不论说话还是写作文，总能够运用一些美妙的词语或经典的诗文，而且总是用得恰到好处，自然就增添了语言文字的色彩和表情达意的效果，让人听得明白，看得清楚，得到启迪，有所享受。因此，我们通常用“出口成章”或“才华出众”等词语称颂他们。然而，也有少数同学经常因为找不到一个合适的词语，让要说的话的断断续续进行不下去，使要写的作文拖拖拉拉完不成任务。这样，即便终于把话说完了，而意思去没有表达到位，甚至说到相反的方面去了，听众或者读者莫明其妙，脾气不好的人甚至送他一句“真是莫名其妙!”

那么，怎样学会语言表达呢？这里，给同学们几点建议。

首先，我们要培养语感。汉语言是美丽的语言，不仅“字正”，而且“腔圆”。所以，读书的时候，我们不但要睁大眼睛，更要敞开嗓门，以求轻重缓急、抑扬顿挫恰到好处，收到声情并茂的效果。值得强调的是，要学会读，就必须学会聆听：认真听老师范读，仔细品名家录音。听得真切，才能读得准确；听出了情调，才能读出味道。朱自清的《荷塘月色》令人百听不厌，郁达夫的《故都的秋》更是让人读了想读。听得多，读得多，对语言的感受就深刻，积累就丰富，领悟就透彻，运用（当然也包括高考）起来就得心应手了。

其次，我们要懂点儿语法。一些同学说话、写作文前言不搭后语，滥用词汇，甚至生造词语，原因就在于语法知识贫乏，语法意识淡薄。一个词有几个音节，一个短语有几个词，一个句子有几个词或短语，这些都是最基础的语法知识；但考试起来，绝大部分同学都失分严重。譬如，给你一段文字，要求从中筛选出几个双音节关键词，或运用其中几个某种结构相同的短语概括语段的意思，我们往往束手无策，乱答一通。再如，仿写、缩写一类的试题，考查的原本就是最基础的语法知识和最基本的表达能力，很多同学却拿不到满分。至于作文中因语言表达而被大量扣分的例子，就举不胜举了。

最后，我们要学会分析语境。一个词，一句话，有其本义，也可能有其比喻义或引申义。这个词在这个句子中是“这个意思”，那句话在那篇文章里要“那样理解”，我们说，这就是语言文字的语境义。例如“天真”这个词语，用来修饰孩子的天性，其义为“心地单纯，性情直率”，作褒义词；倘若用来修饰成年人，就成了“头脑简单”的同义词，是骂人的曲词或曲笔。再如“花朵”一词，我们通常用它来比喻或借代少年儿童，不仅有视觉美，甚至产生了嗅觉美。更有意思的是，同样是“千金”，用在“一掷千金”里就与用在“一诺千金”里大有区别,这个本来什么感情色彩也没有的词语,因为“掷”与“诺”的语境不同，就令人有了明确的憎与爱。所以说，学会分析语境，也是我们学习语言的一个有效途径。

综上所述，学习语言是积累语言的过程，而通过学会“三语”（语感、语法、语境）来学习语言，则是学会学习语文的一种方法了。由此可见，素质教育所倡导的“学会学习”，实在是比应试教育的“题海战术”高明得多呀。

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