- 相关推荐
守财奴公开课教案（一等奖）(人教版高二必修教学案例)
守 财 奴
武汉市十一中
授课人：谢倩
[教学目的]
一、 通过品味动作描写和语言描写，鉴赏小说中的艺术形象
二、 整体把握和评价葛朗台这一形象，把握文章的主题
[教学重难点]
引导学生通过品味小说中鲜活深刻的语言、动作描写，把握葛朗台这个人物形象。
[课时安排]1课时
教学内容和步骤：
一、导入新课：
金钱，在我们生活中扮演着特殊的角色，有人嗜钱如命，认为“有钱能使鬼推磨”，有人也非常洒脱，认为“钱财乃身外之物”，还有人视金钱如粪土。我们称第一种人为守财奴。今天让我们共同领略一下伟大的法国批判现实主义作家巴尔扎克塑造的一个精彩的守财奴形象。
二、总体把握人物性格特征
（请同学们齐读课文一二段）找出能直接体现葛朗台性格本质的句子。
“看到金子，占有金子，就是葛朗台的执着狂。”我们觉得最能体现葛朗台特征的是哪个字呢？“狂”（板书）执著于金子，贪婪吝啬甚至到了一种发痴、疯狂的地步，贪婪成性，嗜财如命，可见作者对人物的刻画之深。
三、鉴赏人物形象：
1、请同学们说一说，你们读完文章以后，感觉最能体现葛朗台个性中这个“狂”字的地方有哪些？（请两三个同学回答）
明确：抢夺梳妆匣；病中始终记挂着金子；临终为抓十字架而送命
2、具体研习“手抢夺梳妆匣”部分（请一生朗读5-14段）
1)这一部分主要怎么体现葛朗台对金子的疯狂呢？
通过葛朗台抢夺女儿手中的梳妆匣，为了撬下梳妆匣上的金子，对病中的太太和苦苦哀求的女儿都置之不理，一心都在金子上。在葛朗台心灵的天平上，于金子相比女儿的幸福，妻子的性命根本轻如鸿毛。即使是女儿以死相逼也不能获得他的丝毫动摇，这一部分的狂主要体现为葛朗台不顾亲情（板书：不顾亲情）。
2)我们再具体到语言中体会，巴尔扎克的生花妙笔又是如何表现这种疯狂的呢？（学生自由发言讨论，抓住句子中关键词句）
动作描写：--一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：“上帝呀，救救我们！”
―――老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
――－老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅上一放。欧也妮扑过去想抢回；可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，她便倒在母亲床上。
通过朗读体会语言描写：
―――“什么东西？”他拿着宝匣望窗前走去。“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！夏尔把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”（葛朗台明白了什么？他真的明白女儿了么？）
3、具体研习临终部分（请一生朗读89-99段）
提问：这一部分和前一部分相比又是如何体现守财奴的“狂”呢？
明确：主要体现在葛朗台在重病中神志不清的情况下还对金子执著一念，即使在临死之前看到镀金的十字架也有了不顾性命的致命一纵，最终送了性命。揭示了他一生守财，成为金钱的奴隶，最终也为金子而死，即使是临终的最后一句话，也不是记挂于孤苦无依的女儿，反而收让女儿继续为他守住财产。葛朗台的“狂”在这里，表现到了更深的层次，他的贪婪和欲望凌驾于自己的生死之上，甚至也凌驾于神圣的宗教信仰之上这是一个无可挽救的灵魂，只能成为金钱的守灵人。（板书：不顾性命）
（请两生朗读演示葛朗台的语言部分，表现衰弱、执著、惊慌、享受、命令等语言色彩）
4、葛朗台这个形象育社会上那些没受过教育见钱就抢的土匪、抢劫犯有什么不同之处？小说中的葛朗台除了蛮横的占有还有什么方式来攫取金子呢？
明确：骗，这种手段又体现了葛朗台这个暴发户身上虚伪狡诈的一面。比如他怕继承权旁落表现出虚伪的慈爱和亲热。用假装体弱衰老来骗取女儿的同情，为了巴结讨好女儿亲自“搀”着女儿去吃饭，在骗取继承权的时候不惜利诱女儿许下诺言，还利用女儿的感情占便宜。这是他作为金钱执着狂背后表现的特征，这种“狂”又表现为他丧失人格。（板书：丧失人格）
四、评价人物形象
学完课文，我们获得了一次深刻的审美体验、一次深刻的人生教育。葛朗台死了，请同学们就我们今天认识的葛朗台给他写用一句话为他写一个墓志铭。
五、课外拓展
作业：自读《读本》上的《悭吝人》和《死魂灵》节选部分，比较这三个吝啬鬼的形象。
【守财奴公开课教案一等奖(高二必修教学案例)】相关文章：
守财奴(人教版高二必修教案设计)07-29
渔父(苏教版高二必修) 教案教学设计07-10
陋室铭(人教版高二必修) 教案教学设计06-07
我与地坛(苏教版高一必修教学案例)10-21
我与地坛(苏教版高一必修教学案例)10-01
灯下漫笔（节选）教学设计(人教版高二必修) 教案教学设计09-25
《守财奴》教案(网友来稿) 教案教学设计06-14
《《灯下漫笔》》教学设计(人教版高二必修教案设计)08-20
报任安书(苏教版高二必修) 教案教学设计09-15