让学生学会读书--《群英会蒋干中计》教案(高二教案设计)

让学生学会读书--《群英会蒋干中计》教案(人教版高二教案设计)

 让学生学会读书

--《群英会蒋干中计》教案

萱花中学    吴秋林

教学目标：

1、理清小说的情节线索，探讨周瑜如何用计。

2、分析在矛盾冲突中栩栩如生的人物形象。

3、培养学生读懂文本、理解文本的能力。

教学重点：理清小说的情节线索，探讨周瑜如何用计。

教学难点：1、分析矛盾冲突中的人物形象。

          2、培养学生读懂文本、理解文本的能力。

教学方式：讨论、点拨

教学手段：多媒体

课时：1课时

教学理念：语文究竟应该教会学生什么？我认为最主要的是让学生喜欢读书，学会如何读书。教师不能就文本讲文本，而应该做思维的导向，让学生去“悟”。“悟”字由“心”和“吾”组成，也就是说要用“我自己的心来领悟”，这样，知识才是学生自己的。

教学过程：

一、 导入新课

如果用一个词来概括《三国演义》的特点，那就是计谋。比如在前不久学习的《失街亭》一文中，我们就了解了（攻心计、离间计、空城计），今天，再给大家介绍另一个计谋--反间计，《群英会蒋干中计》。

二、 解题

1、群英会，英雄豪杰们的聚会。在文中指的是东吴的英雄豪杰。

2、中计，中反间计。什么叫反间计？它和离间计不同，离间计是指离间敌方的将领，使他们有间隙。而反间计是指利用对方的间谍，给敌方制造假情报，从而使其上当。

三、 利用提示语读文本

师：《群英会蒋干中计》是读本上的文章，属于自读课文。读本和课本不一样，课本一篇文章完了，后面就是练习题。而读本呢，后面则是一些帮助我们理解文章的小字。在这个时候，这些提示语的内容就是帮助你读懂文章的老师，小吴这个时候就退居二线了，只能做做引导作用。

所以请同学们先看到读本87页的小字部分。（师读，生勾画重点语句）

四、 理清小说的情节线索，探讨周瑜如何用计。

好了，我们再来看一下下一段。（师读）这么看来，这一段就是在指导我们如何把握文章的情节和人物形象。

师： 全文的主线是什么？明确：定计、用计、中计是情节的主线。 

1、 师：同学们按照这条主线，找出定计、用计、中计相对应的段落。

（时间3分钟）

明确：1-4 定计       5-7 用计      8-10 中计

2、师：首先来看定计，周瑜定计的原因是什么？

师：再看下一个，周瑜用计，你们觉得周瑜用计怎么样？好。周瑜用计用得好，好在哪些地方？六人一组相互讨论，并在书上勾画，做好批注。

（1） 生畅所欲言

（2） 明确：

A、堵口 ： a、一见面就点出蒋干“远涉江湖，为曹氏做说客”

b、在群英会上令太史慈作监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之”，使蒋干完全处于被动地位。

B、死心：  a、显示兵将的雄壮，物资的充足   

 b、表示自己对孙权的忠诚

C、巧露破绽 ： 

a、装醉    

师：周瑜是如何装醉的？

明确：

“佯醉大笑”、“佯作大醉之状……和衣卧倒，呕吐狼籍”、“鼻息如雷”

（因为醉，才与蒋干抵足而眠--“久不与子翼同塌，今宵抵足而眠”， 让蒋干以为有机可乘。）

b、书信  

蔡瑁、张允本降将 ；水兵布局 ；探子报信 ；抓住蒋干求功心切的心理

五、 分析人物的特点

师：如此引人入胜的情节，让文中主人公的形象一下子鲜活起来。高尔基说：“情节是性格的历史。”人物的性格是在精彩的故事情节中突显出来的。接下来，请同学们在情节中揣摩周瑜和蒋干这两个人物形象。

周瑜：足智多谋、胸有成竹、豪放潇洒。

蒋干：志大才疏、求功心切、胆小。（成事不足，败事有余，后来曹操中庞统的“连环计”，也是因为蒋干。曹操遇蒋干--倒了大霉）

六、 答疑

师：同学们如果还有什么不懂的地方，可以提出来，我们一起探讨（根据教学情况来机动处理）

七、结课：

还是那句话，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，对于文本的理解，没有绝对的对错之分，只有自己的和别人的之分。所以，我们不仅要读书，还要学会读书的方法，更重要的是在读书过程中形成自己的思想。

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