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寻章探路--浅谈记叙文写作的章法(苏教版必修教学论文)
写作是令老师和学生都十分头疼的问题，却没有固定的方法，连古人也说：“文无定法”。那么，写文章就真的没有“良方”了吗？不是的。文章的写作，特别是记叙文的写作，还是有一定的章法可循的。下面我就自己的教学经验，谈谈记叙文写作的章法。
一 表达主题的方法。
1、以小见大。
以小见大，就是通过小题材来反映社会重大问题、揭示重大主题的一种写作技法。生活中有些小事情，或生活中的一点一滴、一个侧面、片言只语，看似普通平常，但是如果善于开掘，经过由此及彼、由表入里的分析，以及必要的联想、推理，就会发现和捕捉这小题材的内在含义及本质，就能收到“一滴水反映出太阳的光辉”的艺术效果。
例如，我在指导学生写作“和谐”这一话题作文时，为了让学生能够联系生活写作，我采用“化大为小”的方法，从小题材着手。有些学生写到了家庭之间的和谐，有些学生写到了同学之间的和谐，还有些学生写到了人与自然万物之间的和谐，以及自然万物内部的和谐……这样，就用小的题材反映了大的主题，既达到了题目的要求，又使得学生有话可写。
运用此法，得注意处理“大”与“小”的关系，必须从小处着手，从大处着眼。虽然处处描写“小”，却要时时表现“大”。这样才能取得见微知著，一叶知秋的艺术效果。另外，还得注意，从小事揭示出的本质，是小事的必然内蕴，而不是人为拔高，或牵强附会、硬加上去的。
2、托物言志。
托物言志是指通过对客观事物的描述寄托某种思想的章法。志，即文章的主旨。其特点是：状物与言志高度结合、有机统一，既状物，又在“物”中言志，志以物显，二者相得益彰，不可分离。
又如我在上完《给我的孩子们》和《呼兰河传》这两篇文章后，我让同学们就目前的家庭教育写一篇文章。有位学生写了一篇题为《信鸽》的作文。文章通过记叙“我”家的信鸽几次“不辞而别”，使得“我们”全家都十分担心的事，悟出了这样的道理：只有到广阔的天地中去经风雨，见世面，才能练就一双矫健的翅膀，搏击万里长空。文章含蓄而有生动的告诉人们：把孩子束缚在不自由的小天地中，尽管百般疼爱，无微不至，也是成不了才的；只有到大风大浪中去锻炼，才会有所作为。此文入笔角度小，却做到了“意”寓物中，物有灵气，志与物合拍、交融。是一篇较成功的托物言志的文章。
运用此法，得注意抓住“物”的特征，扣紧“物”与“志”的内在联系和相通之点，必须始终把握言志是目的、咏物是手段之宗旨。而且，此类文章成功的关键是作者对事物的认识要深刻，要有独特的感受与感情。
二、组织材料的方法。
1、点面结合。
点面结合是记叙文处理详略的一种形式。所谓“点”,即是文章中对人物、事件、场面的重点部分的刻画、细线条的描绘，它能显示事件与人物性格的本质特征和典型性，反映出生活的深度，是表现主题的典型材料。所谓“面”，即是文章对人物、事件、场面的一般性记叙描写、粗线条的勾勒，是全篇的背景材料，它体现了事物与人物性格的广度。
例如我在让学生写“体验初三”这个话题作文时，有位学生写到了初三生活压力大，呼吁 “减负”。他不仅描写了自己一天的紧张生活，还写到了其他同学的情况。而且对自己的生活描写的非常详细，对其他同学的情况写的较简略。当然，这些描写都是围绕压力之大来写的。这样就使得文章既见“树木”，又见“森林”，既有了深度，又有了广度，文章的内容也会显得更加深刻。就会给读者全面具体、形象鲜明的感觉。
在具体的写作中，可以先概述一般，再具体描写典型；可以先由点写起再扩展到面；也可以以点为主，以点带面；还可以以面为主，做到面中有点。总之，如何确定面，选择点，要根据材料本身的内部关系和表情达意的需要而定。
2、彩线穿珠。
彩线穿珠，即在众多、散杂的材料中，以一条或多条线索贯穿其中，把这些材料连接在一起，使之成为一个有机的整体，犹如彩线把零散的珍珠贯穿起来，使其珠珠相连。古人说：“惟能线索在手，则错综变化，唯我所使。”可见，彩线穿珠历来被人们所赞赏。
如苏教版八年级的一篇文章《枣核》。“枣核”作为全文的一个线索，把所有有关枣核的事情都串了起来，表达了海外游子对祖国大陆的思念之情。当然，任何一篇文章都应有它的线索，或是时间，或是事物；或是地点的转移，或是情感的变化……
总之，使用这种结构技巧，可以使文章内容杂而不乱，文脉贯通，思路清晰，题旨明确。但是，所用“彩线”必须是和所写内容有关，并能体现各种材料的内在联系，不能游离于文章思想内容之外
三、艺术表现的方法。
1、悬念迭起。
悬念是指在文中设置疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关切心理状态的一种手法。悬念设的好，不仅使情节波澜起伏，跌宕多姿，使人的欣赏兴趣不断向前延伸，产生欲知后事如何的迫切要求，而且还给人以美的享受。
我曾读过一篇题为《买壶》的习作。文章写爷爷买了一把水壶，却又神秘的把它锁起来，第二天又把水壶送回小卖部。我感到很蹊跷，就悄悄跟着爷爷侦查。原来，水壶里有销售员错放的伍佰元钱。文章多次设疑，等问题解决了，文章也结束了。这样的文章能调动读者的阅读兴趣，能够使读者一口气读下去。
但是，采用设悬念手法的文章，悬念设置的要合理，不着痕迹，切不可不合实际的卖关子，故弄玄虚。同时还要适时解开悬念--既不过于匆忙、简单，又不能过于拖延。
2，对比行文。
俗话说:“不见高山，不知平地。”客观事物总是相比较而存在、显现的。有比较才有鉴别。对比，就是把两种不同的事物或同一事物的两个方面摆在一起，进行对照比较，以此来肯定或否定某一事物或某一方面，或者说明某一问题。对比，可以横比纵比，可以言行表里对比，可以彼此对比、正反对比、先后对比等。
例如，有一篇题为《“残缺”的完美》的文章。文章写的是一位身残姑娘在汽车上主动让座的事。作者把身强力壮的“我”不愿意让座以及周围人一点反应都没有与娇小瘦弱、身残的小姑娘主动让座形成对比来写。这一对比，不仅使小姑娘的形象高大丰满，而且形成了故事情节的起伏波澜，一步步把文章的思想感情推向高潮，读了令人感动。
可见，对比行文，不仅使文章形式活泼，引起读者的兴趣，加深印象，而且能突出人物的思想品德。在对比中美丑、善恶泾渭分明，差别加强，造成了强烈的效果。
总之，一定的章法反映着作者复杂的思维过程，它牵扯到立意、选材、组材、结构等问题，我们可以摸索出一定的“章”法，顺着这些“章”法，探索作文教学之“路”。在这里我只是就自己的教学谈了一点极粗略、极肤浅的看法，恳请各位读者斧正
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