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应该重视对中学生的学法指导(人教版必修教学论文)
（一）学法指导的重要性
小学和初中的教育都是基础教育，我们许多教师对基础教育的认识，往往更注重于对基础知识的传授而忽视基本技能的培养。这样培养出来的学生，出现“高分低能”现象的概率就会加大。我认为，这是现实教育中，教育工作者对基础教育理解出现的偏差，也是应试教学中长期形成的一种不正确的思维定势。我认为，在初中阶段，学生养成良好的学习习惯，学会正确的学习方法，形成正确的思维模式，比单纯地掌握一定的知识量显得还更重要。
现在有许多初中学生，对学习方法一无所知。教师怎么教，学生就怎么学。随意散漫，毫无规律，学习似乎是出于无意识状态，没有一定的章法，更谈不上是严谨了。这样学习上的表症就是，掌握知识的效率极低，成绩难以提高。耗费大量的时间，却所得甚少。
我是一个初中语文教师，长期从事初中语文教学，从学生背诵古诗古文的效率上可以看出，对学生的学习方法（背诵方法）的指导是提高背诵效率的必要步骤，十分重要。比如，有些学生，拿来一篇古文，闷头重复机械地读着，反反复复，反反复复几十遍，这样下来他也能够把文章背出来。没有从事语文教学的老师，看到这种背法，可能会觉得不可思议的，但从我观察的几所学校来看，即使教师事先对课文进行过详细的讲解，这样背书的初中生还是达到百分之七八十，他们背书的语速很快，完全是不思考的，不信大家可去调察一下。这样背诵古文，不但花费学生大量的时间，而且还忘记得快，完全不符合背诵的要求。其实，我们只要让学生理解所背诵古文的“内在机理”，比如文意啦，段落层次啦，伏笔照应啦等等，有了这些行文脉络之类的知识，再加上慢读的习惯，边读边想文意边思考，只要把文章脉络理顺，文气贯通，学生对一篇文章的背诵就会显得事半而功倍。背出来以后，记忆的时间也会比较久一些。因此，指导学生学习的方法，在这里就显得十分重要了。
因为应试教育追求急功近利的原因，现在有许多学校对自己的学生在传授知识方面十分重视，在课堂上教师越厨代庖，什么都给学生弄好了，学生只要记住就可以了。这种方法，只能使学生知其然，而不知其所以然，明显忽视了学法指导。这样长久下去，学生就会丧失自己在课堂学习中的主体地位，变得十分被动。教师讲课也就讲得十分吃力。课堂效果也就无法提高。会造成事倍功半的后果。
最近在学校听过一些课，也有一些获得了好评的课，事后反思一下，在对学生学法指导上还是不足。我们评论一节课的好坏，也只是从知识容量及教师教法上去下功夫，很少从学生学法上去讨论。这样上课，就会使学生局限于所讲的课文，而不能使学生举一反三，真正培养学生的能力。
其实，在课堂上传授学生学法，在我国具有十分优良的传统。孔子说，“学而时习之”，“温故而知新”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，这都是孔子在指导自己的弟子学习方法时留下的名言。在两千多年前，我们的教育大家就己经开始传授自己的学生学习的方法了。正是由于孔子善于指导学生学习，才出现了我们古代教育史上最丰硕最成功的教育成果：弟子三千，贤人七十二。有些好的学习方法，到现在仍然对我们的学习具有指导意义。
荀子在《劝学》中也说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”
毛泽东同志也曾经说过：“我们的任务是过河，但是没有桥和船就不能过，不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。”可见做任何事情都要讲究方法。在学校中常常出现这样一种情况：同一个班，同一位老师，同一门课，但几年以后，学生学习的效果却大不相同。有的学得很好，有得学得却很差，细心对比就会发现，除了禀赋以外，好学生常常都学有一套适合自己的科学的学习方法。这套方法，有可能是自己从学习中摸索出来的，更大的可能性是那些更有心的学生从我们教师平时讲课中学来的。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。” 时代飞速发展，知识的更新速度也不断加快。学到的知识很快就会过时，陈旧。只有正确的学习方法能够让我们跟上时代的步伐。我们现代的教育提倡终生学习的观念，这是我们时代发展的要求，也是我们人类个体发展的要求。而要终生学习，从小就该养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，形成良好的思维习惯是十分关键的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”我们也完全可以套用爱因斯坦的话说，学习方法比学到的知识更重要，因为知识是会过时的，而学习方法能让我们学到世界上的最新知识。所以，未来学家埃德加富尔在联合国出版的《学会生存》一书中预言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见教师只有指导学生掌握科学的学习方法，使学生学会求知，才能使学生终身受益。
科学的学习方法是一个初中生学习成绩提高的必要条件，教师要教会学生求知，就必须重视指导学生掌握科学的学习方法。
（二）重视学法指导的前提
当然，我们教师在指导学生学习方法之前，应该培养学生的学习兴趣。如果学生没有学习兴趣，即使有科学的学习方法，他也不一定会去使用。兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中学生青春年少，一旦对学习产生了兴趣，就会孜孜不倦地学习，乃自形成爱好和习惯。兴趣是学习的动力，有了这个动力，学生就会挤时间，想办法汲取知识，也更会想办法摸索科学的学习方法。因此，教师要千方百计的激发和培养学生学习的兴趣。可以这样说，学习的兴趣是学习方法之所以有意义的前提条件，也是学习方法向更科学化改进的一种动力。
比如说语文的学习，如果一个学生对语文没有兴趣，对语言反应迟钝，老师传授给他们学习的方法，他们基本上都无法掌握的，也更谈不上应用。反过来，不加以利用，时间久后，方法就会显得越加生疏。我曾经任过分层教学中的所谓的慢班的语文教学。刚接手时，这些学生基本上对语文不感兴趣，上课也是半懂不懂的。除小时看过一本半本童话书外，基本上没有任何课外知识。基础如此之差的学生，教师在课堂上说一个成语，他们都不明白是什么意思。像这样的班级，教师水平愈好，教学效果就越差。按我平时自己私下里的想法就是，这样基础的学生，听不懂“阳春白雪”，倒是对“下里巴人”很敏感。如果教师不采用特殊的方法，是难以提高学生的语文水平的。我所采用的方法就是从学生的兴趣入手，培养学生爱看书的习惯。当然，要这样的学生爱看书也不是一件容易的事情。有时我会想到一句叫：“乱时用重典”的句子来形容我这次的教学。具体的方法就是，利用课堂的有限时间，穿插一些文坛中轶事传闻，佳话故事，比如说在讲到鲁迅时，我就适当地讲讲鲁迅仿张衡《四愁诗》所写的《我的失恋》这首诗，然后顺便提提这首诗与徐志摩的故事。这样一来，不但让学生了解了鲁迅先生除了有严肃的一面外，还有诙谐的一面。更重要的是让学生对鲁迅更感兴趣，从而也就对鲁迅的文章更感兴趣。另外，我也向学生推荐一些课外读物，比如，层次浅近的《解缙传奇》，《徐文长的故事》等等；深一些的如幽默书《围城》等等。
我对武侠小说也有自己的看法，有些学生喜欢，我觉得适当看看也未尝不可。尤其是像这样语文层次低的学生，看一下武侠小说，也许能够使他们树立一种要求进步的理想。当然，我向个别学生推荐的都是像金庸先生所写的那些经典性的东西。现在有些省份的高中教材都把武侠小说列为教科书了，但是有些学校还是十分忌讳武侠小说。说来说去，还是思想的问题，其实有些武侠小学写得也是文质兼美的。只不过写的事虚幻罢了。但是现在没有人反对把《西游记》收入中学课程。其实《西游记》也是虚构的成份多的。时下里有些教师，甚至一些教育工作者总是把学生其它课程差说成是看小说导致的。但我说，凡是都有一个限度，“牛溲马勃”，用之得当，皆可治病。武侠小说利用得好，也能为我们学习所用。我就这样长期坚持下去，过了一年，班上的语文成绩有了明显的改观。
所以，重视学法指导，首先要培养学生的学习兴趣。
（三）基础性学法
我们教师经常给学生讲“金手指”的故事。一个小孩，尚且知道，一团金子迟早会吃光，而有了“神仙老爷爷”那个“点石成金”的手指头，就不用担心没钱用了。那么，哪些方法才是我们在学习上能够“点石成金”的手指头呢？
当然，各年级各学科都有适合自己的学习方法，各种学习方法都不会是万能的。由于学生个体在禀赋及经历的不同，识记特点、思维特点、记忆特点等都不尽相同，适合自己使用的有效学习方法也应该是千差万别的。有些学生善于形象记忆，这些学生就可以用各种图表画面为主要的记忆图像；有些学生则善于抽象记忆，则各种推理性的东西对他们更有用。唱歌好的学生，可以把所记的东西编写成歌曲，以助记忆。
但不管怎么说，我觉得，事先要勤奋。是在掌握方法的基础上勤奋。
我们教师不但要教育学生珍惜时间，勤奋学习。因为人生在于勤奋，勤奋学习是成就事业的前提条件，是通向成功的途径。教师要教导学生无论在课内课外，还是在校内校外，都要把自己变成学习的主人，这样才能勤奋好学，终身受益。而且更应该教育学生运用多种学习方法，做到善于学习。只有善于学习，才能使自己的勤奋达到最佳的效果。
军事天才拿破仑不但年轻的时候勤奋好学，而且在他成为法国皇帝后仍然手不释卷。每当他想进攻一个国家时，他都事先找来大量的有关这个国家山川形貌，风俗习惯的书籍进行阅读。正是由于这种孜孜不倦的勤奋精神，才铸就了这样一个神话般的军事天才。
据说，毛泽东主席也是如此，不但年轻时博览群书，而且在行军打仗戎马倥偬的时候也与书籍同行。平时更时稍有闲暇便捧书阅读。这种勤奋学习的习惯，几乎伴随着他的一生。使得他集军事家，文学家诗人于一生的一个博古通今的领袖人物。
中学生要勤于读。读的内容可以是名言警句，段落篇章，也可以是定理公式，单词对话，还可以是有关的材料和课外书籍。中学生更要善于读。有关的材料和课外书籍、段落，一般的篇章可以粗读，以求产生印象。但精彩段落、篇章、定理公式、重点、难点和必须掌握的内容，却要下苦功夫精读，甚至达到诵读。青少年学生精力充沛，记忆力强，理应多读。多读有利于发现和理解学习内容中的重点、难点和要点，有利于对学习内容的融会贯通，还有利于训练口头表达和说普通话的能力。
中学生要勤于记。教师上课所讲内容的重点、难点和要点；自己在课外阅读的有关书籍和相关材料的内容，自己认为好的有价值的，都可以用笔记本记下来。中学生更应该善于记。做笔记可以有摘抄式笔记和提纲式笔记。摘抄式笔记一般用来摘抄名家名篇，精彩段落和佳词妙语；提纲式笔记一般用来记载教师所讲内容的重点、难点和要点。另外，还可以有心得式笔记，让学生认真观察周围的人和事、景和物，把听到看到的对自己有启发性的内容随时记下来。笔记要主次分明，简明扼要，突出重点，避免“框架式”和“课堂实录式”，要留有空白，妥善存放，以备补充完善。多记有利于丰富知识，有利于积累知识，还有利于理解和复习课堂教学内容。
中学生要勤于练。文科的字词、段落、篇章，英语的单词、句型，重在练听说读写的能力的训练；理科的概念、公式、定理、实验，各种题型的解答，重在练解题和操作的能力。这些都要求学生要全面地把握。中学生更要善于练。练可以有课内的练，也可以有课外的练；可以有预习性的练，也可以有巩固复习性的练。练要讲求实效，重在提高质量。单纯的可以少练，复杂的可以多练，重点、难点要反复练。多练有利于把知识发展为技能技巧，有利于强化记忆检验效果，还有利于锻炼分析问题和解决问题的能力。
中学生要勤于思。学而不思则罔，思而不学则殆。对于任何学习过的内容，都可以多问几个为什么。中学生更要善于思。预习阶段的思考，主要是自学课本内容，发现问题和准备回答问题。上课过程中的思考，主要是为了理解教师提出的问题和本堂课的重点、难点和疑点。练习和复习阶段的思考，主要是为了串联知识，完成书面作业。单一课节内容的思考，主要是对知识的纵向深化，意在吃透知识，综合章节内容的思考，主要是对知识的横向联系，意在贯通知识。室内的闭目静思，主要是把老师讲的和板书的知识过一遍“电影”，然后查漏补缺；室外的见缝插针，主要是把课堂中的有关知识过“电影”，重现知识的重点、难点和要点。多思加善思，既能使学生理解知识的重点、难点，脉络层次，又能使学的知识相互联系，融为一体，还能有效的巩固知识，发展智力，把书本知识化为己有。
中学生要勤于问。多向老师和学生请教问题。只有勤奋思考的人，才有可能有更多的问题需要问。所以有时我们会觉得，思和问二者是相联系的。我们在现实学习中，有任何疑惑都可以问。中学生更要善于问。问老师，重在解决练习和复习中的疑难问题，问学生，重在交流、切磋和讨论课堂上、练习中遇到的尚未解决的问题；在课内问，问老师未讲清和自己未弄懂的问题，力求掌握，在课外问，把作业练习中的知识点，疑难问题，加以梳理、分析、提炼，然后问学生和老师，力求掌握重点，突破难点；可以是教科书上的字词句篇，定理公式，实验等的操作和运用，重在知识的联系和脉络层次，也可以是教科书以外的，上至天文，下至地理，政治、经济、军事、自然科学和社会科学的有关知识，重在增加知识，启迪智慧。勤问善问有利于发现问题，在问中求学，有利于吃透知识，牢固掌握，还有利于培养学生学习的责任感和创新精神。
勤奋，是学生学习的态度。只有让学生树立理想，激发学生的学习兴趣，才能使学生做到勤奋。
而善于学习，则完全是学生学习的方法。必须要教师在教学之中重视，有意识地有针对性地加以指导。
总之，我们教师在上课时都会备课。我们都对教材“备”得很熟；但我们却往往忽视“备”学生的这一环节。我们备课也往往注重于“备”教法，却往往忽视“备”学法。我觉得，我们的学校真的不该忽视了对学生的学法的指导。我觉得这比学习知识更重要。
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