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勾践灭吴(高一必修教案设计)

时间：2024-10-22 08:32:26 教育新闻我要投稿

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勾践灭吴(人教版高一必修教案设计)

课时计划(备课时间05年10 月10日) 第1课时(总31课时 )

勾践灭吴(人教版高一必修教案设计)

课题教学目的重点难点教法和手段

勾践灭吴 1．了解背景知识及作家、作品。

2．熟悉课文内容，把握文章结构。

课文内容，文章结构。

讲读式

讨论式

[教学过程]

一、导入课文：

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴。”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，报仇雪耻，终达目的的故事。越王勾践当年到底是如何卧薪尝胆，又是如何报仇雪耻的？《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案。

二、背景提示：（师生互动 --简介--了解）　　　　　　　　　吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。本文就从这里开始。

三、有关《国语》（见教师教学用书。师生互动 --简介--了解）

四、扫除阅读中的障碍。（学生提问题，教师回答）

五、理解文章各段大意。（师生互动 --提问--读议）

(一)战败和谈(1-3)

1、越王勾践战败后第一个举措是什么？(可让学生用原句回答，然后概括)

提示：①悬赏纳谏；②赏识贤才。

2、越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有何不同？

提示：越王纳谏(“执其手与之谋”)，吴王拒谏(“夫差与之成而去之。”)。

一个求贤若渴，虚心纳谏；一个刚愎自用，是非不分，不同的人物性格为下文胜负成败奠定了基础。

(二)卧薪尝胆(4-7)

1、越王勾践对战败的反省及态度如何？

提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执雠。”

态度：“此则寡人之罪，寡人请更。”

2、越王勾践是如何纠正自身错误的？

提示：葬、问、养、吊、贺、送、迎、去、补

3、从文中找出勾践卧薪尝胆的句子。

提示：“卑事夫差……亲为夫差前马。”“非其身之所种则不食；非其夫人之所织则不衣。”

4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施？结果如何？

提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，轻徭薄赋，招贤纳士，整肃军纪。

结果：十年不收于国，民俱有三年之食。

(三)三败吴国(8段)

越三败吴国的根本原因是什么？

提示：“果行，国人皆劝……曰：‘孰是君也，而无可死乎？’”可见，勾践最终战败夫差的根本原因是获得了民心。

通过以上的对课文大意的分析，引导学生熟读并理解大意，这一过程不必局限于某个词、某个句子的细微解释。

六、布置作业：

熟读课文做课后练习一、二题。

课时计划(备课时间05年10月10日) 第2 课时(总32课时 )

课题教学目的重点难点教法和手段

勾践灭吴学习通过人物对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格的手法。

吸取“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” “去民之所恶，补民之所足” 历史经验教训

通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格。对外交辞令巧妙传神的把握。

讲读式

讨论式

讨论题

1．人物的性格是怎样通过情节展示出来的？文章又是怎样通过对话，和作者的叙述刻画人物性格的？

一篇注重刻画人物形象的历史散文，它需要借助历史人物的有代表性的言论行动，揭示其本质特征，《勾践灭吴》正是如此，文章开始，作者以简练的笔法写出了越兵溃败，危在旦夕的形势和越国君臣执于相谋的情景。这样的明君贤臣执手相谋，不难熔铸出克敌制胜的法宝。

作者通过人物议论和对话，使勾践的形象深沉而丰满。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊。因为他知人善会，才能够充分发挥文种的聪明才智。因为他不忘国耻，要成就大业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无温色，抚慰百姓而痛切自责。在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明。

在外交斗争中，文种采用的方法是：先用谦卑恭顺的措辞来增添吴王夫差的骄矜之气，然后软中带硬地陈述利害得失以显示越国上下刚毅坚定之决心，从而奠定了“行成于吴”的基础，使国家转危为安。

2．对外交辞令巧妙传神的把握

诸侯时代，诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令。《勾践灭吴》就兼有两者之长。总观全篇均达到了字约义丰的标准。只有外交辞令，确实是妙传神。

寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒，不以辱君矣，愿以金玉子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝华从；寡君帅越国之众以从君之师徒。惟君左右之。……

这段话是文种“行成于吴”时说的，极尽卑躬屈膝之能事，把对方捧到天上，把自己摔到地下，骄横的吴王夫差听了更加骄矜得意，自然就不必杀尽这些俯首帖耳、甘愿任人摆布的臣服者了！其实这番话当然不是越国君民甘心清愿地说出来的，更不是文种的本意。这番甜言蜜语无非是迷魂汤而已。一般人都能识破。而好大喜功的人无不喜欢这类奉承。这段话之所以巧妙就在于它有的放矢，选中了对象。

紧接着上面这段甜言蜜语之后的一段软中带硬、硬中有软的外交辞令理为传神。

若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻李，沉金玉于江，有带甲五千人，将以致死，乃有偶，是以带甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱乎？……

这段话也是文种说的。最后两句的意思是说：吴王如果不饶恕越国的君民，那么将有全副武装的名兵士候您（字面上是伺候，实际上是拼死战斗），那岂不是伤害了您所钟爱的越国兵士了么？明是要与吴国拼命使双方都有损失，却偏偏说吴国的损失还包括他们杀死的越国兵士，因为越国兵士也是吴王所钟爱的啊！说恭维别人的话，说到了这般光景，真是说到家哩！

总结、扩展

《勾践灭吴》通过越王勾践在战败以后，忍辱求和，用“十年生聚，十年教训”的政策，富国强兵，最后打败吴国的故事，深刻指出，要取得战争的胜利，不仅要有正确的战略战术，更主要的是取决于战争的性质和人心的背向。文章也歌颂了艰苦奋斗，奋发图强的可贵精神。

《勾践灭吴》总结的历史经验教训是相当深刻的，细想想，对于今天有那些借鉴。

四、布置作业:写一篇文学评论, 题目：试评勾践人物形象的塑造

课时计划(备课时间05年10月10日)第3课时 (总 33 课时 )

课题教学目的重点难点教法和手段

勾践灭吴概括写作特点，归纳古代文化常识，扩展知识

古汉语常识

古今异义词的准确识记、运用

训练式、讨论式

一、写作特点：《勾践灭吴》在以朴实无华而著称的《国语》中别具风采。它是一篇真实的历史记录，有深刻的历史教训供后人借鉴；还是一篇优美的散文。作者运用详略得当，使历时长达20年的历史，脉络清楚，主题突出，人物形象鲜明。作者运用了对比手法，把吴、越加以比较，收到了良好效果。另外，外交辞令巧妙传神，别具风采。

二、重点、难点的学习过程。（以训练式，分类归纳古汉语常识。）

1．通假字沈金玉于江沈--同“沉” 。仇雠敌战之国也雠--同“仇。不可失也已已--同“矣”。令壮者无取老妇取--“娶”。将免者以是免--“娩”。公令毉守之毉--“医”。絜其居絜--“洁”。吾请达王甬，句东句--“勾”。而为弊异宸宇弊--“敝”。

2．古今异义词

敬得闻子大夫之言子，尊称。现常用于人的通称，或专指儿子。

夫差与之成而去之去，离开。现常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。

以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中，现常用于“中原地区”。

寡人请更请，请允许我。现常用于请别人如何。丈夫二十不娶丈夫，男子。今常用于男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。生丈夫丈夫，男孩。今常用义同前“丈夫”句。十年不收于国国，指国内人民。今常用于“国家”或“代表国家的”。贫病者纳官其子病，贫病，贫困。今用于“得病”等。爪牙之士爪牙：勇敢的，今为贬义，比喻坏人的党羽。孰是吾君也是，这个，代词。现代为肯定判断词。

吾将残汝社稷社稷，国家。现今“社”与“稷”是两个词。“社”为“社会”“社交”等，“稷”只有古义。

越君其次其，代吴国，次，舍，驻。今用于“次第较后”，“次要的地位”等。

3．一词多义

子必哭泣葬理之如其子（嫡子）苟得闻子大夫之言（尊称）

丈夫丈夫二十不娶（男女）生丈夫（男孩）

已不可失也已（同“矣”，了）今已服矣（已经）

之三江行之（代间代吴国与越国）夫差将欲听与之成（代词，代地）勾践之地（助词“的”）

女女子十七不嫁（女性，名词）请勾践女女于王（助词，作婢妾）

请请姓无庸战（请求对方）寡人请更（请允许我）

4．词类活用寡君勾践乏无所使（乏，形容词作动词，缺乏，课文中指人材缺乏。）请勾践女女于王（第二个“女”名词作动词，作婢妾。）惟君左右之（左右，方位名词作动词，处置。）宦士三百人于吴（宦，名词作动词，服役）今夫差衣水犀之甲者亿有三千（衣，名词作动词，穿。）必庙礼之（庙，名词作状语，在庙堂上。礼，名词作状语，以隆重的礼节。）

5．古汉语句式

判断句仇雠敌战之国也。（“也”来判断。）

倒装句勾践说于国人曰（介词结构后置句。）宦士三百人于吴（谓语前置。）

省略句必庙礼之（缺主语：“必”后省略介词“于”）

三、总结、扩展课后练习三

课

后

记

审

批

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