全面复习注重基础提高能力(高三教学论文)

全面复习注重基础提高能力(高三教学论文)

 语文复习面广、时间紧、要求高，它是一项复杂的系统工程，需要合理安排，先后有序，主次有别，统筹兼顾；需要新理念的指导，科学的训练，系统的归纳总结。做好高三语文复习，笔者认为就要做好以下几个方面的工作：

一、从宏观上来讲，主要做以下几项工作：

  1、认真学习语文《新课程标准》和《考试说明》。语文《新课程标准》和《考试说明》对考试内容作了一些具体的规定，对命题具有“法规”效用。因此，高三一开始，我们就要认真学习、讨论语文《新课程标准》和《考试说明》，掌握其具体内容，领悟其精神实质。通过学习和研究进一步明确高考考什么、怎么考以及怎么备考，加强了复习的针对性，做到有的放矢，从而提高了复习效率。在此基础上，认真学习、研究高考试题。通过对近几年高考试题的学习研究，能够总结规律、发现共性。因为近几年高考试题无论题型、试卷结构，知识点的分布，都是稳中有变。要研究这个“稳”，从而达到遇“变”不惊的境界。

2、认真制定复习计划，合理安排复习顺序。在高三复习特别是专项复习中，大胆革新，改变了以往专项复习的顺序。先复习诗歌专项，然后复习阅读部分，最后复习字音、字形等识记性的专项，效果颇佳。

3、摸清学情，定准复习重点。在教学中，认真了解学生对语文知识掌握的情况，分析问题、解决问题的能力，找到学生的薄弱环节，合理的确定复习重点，以便在复习中目标明确、重点突出，从而提高复习效率，达到事半功倍的效果。

4、注重课本，培养学生的创新和探究能力。高三复习，要坚决摒弃那种抛弃课本专注练习的错误做法，注重课本知识的学习与梳理，形成完整的知识体系。试卷上的习题，大多都是源于课本，对课本知识的迁移。上好每周一次的探究课，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养和发展学生的创新与探究能力。

二、从微观上来讲，我们是这样来进行专项复习的：

  1、识记题化整为零，反复抓

识记题，包括字音、字形、词语（包括熟语）、名句名篇。对于这些识记题，引导学生日积月累，反复记忆，并每天在课堂上用大约5分钟的时间来学生进行检查，来提醒、督促学生。但是识记题不是要求学生死记硬背，而是希望学生能够掌握内在的规律，理解记忆。只有这样，才能记得准、记得牢。例如在识记字音特别是多音字的时候，教给学生“音随意转”的原则。例如“泥”，在作名词时读ní 在作动词时读nì。识记字形时，可以从读音、意义、结构、来源等角度来记。例如对于“缀学”这个词，我们一读就会感觉出来“缀”应为“辍”。再如“貌和神离”这个成语，根据汉语构词相应位置上的语素意义相同、相近或相反这一规律，我们可以知道“和”应与“离”相对，那么“和”应该为“合”。在辨析词语的时候，引导学生要注重语境，析同辨异，把握细微的差别。在掌握熟语特别是成语时，引导学生不仅要掌握它的意义，还要掌握它的感情色彩、适用对象和语法功能。总之，对于这些识记题，让学生根据内在的规律持之以恒、坚持不懈的去广泛积累、反复记忆。

2、能力题，总结规律，早日抓

能力题应该包括病句、语言运用、诗歌鉴赏和阅读理解。对于体现学生能力的题目，我们在长期的教学实践中，不断总结，得到了一些规律性的认识。对于病句，让学生先掌握病句的六大类型，然后让学生掌握每一个类型下的具体类型。明确了各种类型，让学生对病句有了整体性的认识，对于判断病句很有帮助。在做题的思路上，我们这样指导学生：先检查句子的主干，看是否患成分残缺语病；再推敲词语运用，看是否患搭配不当的语病；然后心里默读，看是否患句式杂糅的语病；最后整体思考，看是否患不合逻辑的语病。除此之外，指导学生一定要注意句中的特殊标志。这些特殊标志包括句子打头的介词、句中的判断动词及类似判断动词的词（如“成了”、“变成”）、句中的数量词、并列性的词语、双面词、动词后的句子很长、反问句或否定句。这些特殊标志往往是容易出现语病的地方，例如介词打头的句子容易患缺少主语、介词误用的语病，再如句中出现了并列词语容易患并列词语间顺序不当、相互包含、搭配上顾此失彼的语病。在练习中以高考题为母题向外延伸，加强针对性的训练。通过这些极大地提高了学生辨析病句的能力。

语言运用题复习时要尽量多见些类型，掌握不同类型题作答时的要点。例如，压缩语段中如果要求写一句话新闻，就要写明谁(什么)、时间、地点、事件(有时还要说明结果或意义)；如果写标题，则只要说明什么人、什么事即可。这类题要求学生不仅要重视动脑思考，更要重视把答案落实到卷面上，避免眼高手低的现象。

在诗歌鉴赏中，对诗歌的思想和内容的理解和把握是一个重点和难点，也是答好该题的前提条件。为了让学生更好的理解诗歌，可以从以下几个方面来指导学生。一是让学生掌握诗歌的不同类型，能够对诗歌按照内容进行分类。按内容诗歌可以分为赠友送别诗、山水田园诗、咏史怀古诗、边塞征战诗等等。不同类型的诗表达不同的思想内容，同种类型的诗歌往往表达相同或相似的思想内容。例如赠友送别诗往往表达离别时的依依惜别之情、别后的思念或对离人路途艰险的担忧，山水田园诗往往表达诗人对田园生活的向往或热爱，表达诗人一种遗世独立的思想品格。二是引导学生了解作家的生平、思想、创作风格，以便在诗歌鉴赏中做到知人论世。唯物主义认为，意识是对现实生活的反映。诗歌就是诗人生活经历、所处时代生活的反映。三是引导学生在阅读诗歌时，一定要注意诗歌的题目、注释和序言。诗歌的题目往往是诗歌内容的高度浓缩，诗歌的注释有助于对诗歌内容的理解，诗歌的序言，有的交代创作的年代，有的交代创作的缘由，有的交代创作的经过，有的交代了创作的背景，有的它为整首诗奠定了感情基调。如白居易的《琵琶行》的序言即是如此。因此，诗歌的题目、注释和序言，对理解诗歌的思想内容是至关重要的，不容忽视。了解了诗歌的思想内容，还让学生掌握诗歌中常见的表现手法、表达技巧和常见的意象及其内涵。针对经常出现的试题类型，如考查诗歌中的形象、语言、表达技巧、思想情感、作者的观点态度等，我们探索出了一套行之有效的答题模式。例如炼字型的试题，问道：该诗中某字历来为人们所称道，你认为它好在哪里？在回答这样的问题时，我们告诉学生可以按照这样的答题模式：首先，解释该字在句中的含义；然后，展开想象把该字放入原句中描述该句描述了什么样的景象；最后，点出该字烘托了怎么样的意境或表达了怎样的思想。告诉学生答题模式，不是限制学生的思维，而是让学生知道面对这一类型的题往哪个角度去想，怎样组织答案。

现代文阅读是学生的一个难点，一方面与学生的理解能力有关，另一方面与选材有关。选材多是文质兼美而有意蕴的文章。在指导阅读时要学生明确，阅读现代文不是技巧的问题而是理性思考的过程，它应遵循阅读的规律，循着文章的思路入手，然后整体理解把握文章的大意，进一步去研究文章个部分间的联系，去揣摩品味那些精彩的句子和词语，从而对作者写了什么怎么写的这些基本问题有所把握。在讲解如何做题时，我们主要讲如下几个方面：（1）讲清文体特征，让学生整体把握主旨。这些文体包括散文、小说、传记、新闻通讯、访谈录等。（2）讲清各种写作手法，构建常见手法的知识体系。比如人称表达，第一人称亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情。第二人称拟人化，呼告抒情，更强烈感人，便于对话，便于感情交流。第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。（3）指导技巧，总结答题模式。例如：分析人物形象的回答模式是：修饰语（人物的处境、品格、精神）＋中心语（人物身份）表达技巧的回答模式是：运用了什么手法（技巧）；表达了什么内容；起到了什么效果。（4）讲清特殊语段的作用。例如开头的语段，他的作用有开门见山，突出观点，统领全文；烘托气氛，营造氛围；为下文做铺垫等等。（5）让学生学会分析题干内涵，明确答题方向，题干确定了答题范围、答题角度，同时也隐含了答题信息，给我们一定的解题指向。（6）指导学生在组织答案时，要紧扣文本，增强分条作答意识，合理分布答题区间。

3、古文题，强调实词、虚词，重点抓

古文题在试题中所占的比重相当大，时我们复习的重点。自从高三伊始，即开始文言文的学习与复习。一开始就要系统的复习课本，把课本上的文言文作为复习的重点。要想把文言文试题做好，关键是对它的理解。理解好它重点是要理解文中的实词、虚词。因此要将实词和虚词作为文言文复习的重点。为了让学生系统的掌握实词和虚词特别是虚词的意义和用法，把《考试说明》规定的18个常用虚词进行归纳整理，看看每一个虚词有几种用法、几种意义，并从课本中找出例句，这样很便于学生的掌握。

4、作文题，注重审题、组织材料，逐层抓

作文60分，几乎占到了整个试卷的1/2，我们没有理由不去重视它。现在的高考作文更具有开放性，更加关注生活，提倡张扬个性，强调理性思辨，追求真知灼见。我们认为加强课外阅读，积累作文素材，提升人文素养，这对提升作文训练十分有效。

在训练过程中注意审题训练。俗话说“题好一半文，题跑一半分”。立意是选材的依据，更是表情达意的前提。一着之失，满盘皆输。如果如题就偏离了方向，即便语言再好与徒有其表；论述再深刻，也是南辕北辙。因此，我们意识地进行审题训练，以确保在考场上万无一失。其次，注意材料的积累和组织。材料是写好作文的基本要素。对于写作来说，缺少了材料，再高明的写作者也会一筹莫展。有了材料，作文内容才丰富饱满。组织好了材料才能很好地表达所要表达的意思。在语文活动和课堂教学中，渗透德育，引导学生关注生活、关注社会、关注人生，对他们进行感恩教育、信心教育等，引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观，提高其文化品味和审美情趣，从而提升学生的人文素养。最后注意抓好卷面规范训练。要求学生字体工整，卷面清晰，无错别字，正确使用标点符号。

总之，在高三语文复习的过程中，既要注重方法、讲究技巧，又要真抓实干，勤勤恳恳，才能取得良好的成绩。

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