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《再别康桥》教案(语文版八年级必修) 教案教学设计
《再别康桥》教案
教学目标：
1. 了解徐志摩及其“康桥情结”。
2. 欣赏诗歌，体会作者对康桥深挚而复杂的情感。
3. 感悟和理解诗歌的“三美”体现。
教学方法：
在了解背景的基础上，通过设置情境来解读作品。
教学过程：
一、导入
今天，老师带来一首《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊的配乐诗朗诵，请大家欣赏（放录音）。从大家沉醉的表情上我已看出你们对这首诗歌的喜欢。（思考）让同学们一“听”钟情的这首《再别康桥》为什么有如此的魅力呢？今天，我们一同走近这位诗人，走进他的这首诗歌。（板书题目）
二、简介作者
让同学们自己介绍对作者的了解的情况，教师边听边作总
结：徐志摩，现代诗人、散文家。1920年10月-1922年8月在英国剑桥大学学习。康桥时期是他一生的转折点，从此他走上了浪漫主义诗人的创作道路。主要作品是诗歌和散文。（贴图片）
三、自由朗读，处理生字
青荇xìng 长篙gāo 漫溯sù 浮藻zǒo 笙箫shēng
四、设置不同的情境解读作品
诗人对康桥有着深挚的感情，他在什么样的背景下写成这首诗呢？课前我们分小组已经充分搜集了材料，首先请第一组展示材料。
（一）背景材料一
“康桥”的大学生活对徐志摩一生有重大的意义：“康桥”文化的熏陶，使他由学政治经济学改学文学。1920年他来到这里，以一个特别生的资格任意听课，真正度过了一段浪漫悠闲的生活，康桥多姿多彩的自然景色使他完全陶醉。1928年再回母校，看到昔日的美景，令他激动万分，可很快又要告别，怎不让他依依不舍？于是归国的轮船上写下了这首抒情诗作。
欣赏：夕阳西下，晚霞满天的黄昏，诗人徘徊在熟悉的环境中，依依不舍之情油然而生。
第一节：连用三个“轻轻的”，诗人像一股清风来去无声，而至深的感情，在招手之间幻作了“西天的彩虹”，一开始就奠定了全诗的“轻柔缠绵”的基调。（板书“惜别母校”）
第二至第六节（贴其余图片）：描绘康桥迷人的景色。像新娘一样艳美绝伦的柳树，向诗人招手致意的水草，痴迷的诗人又看到了荡漾着绚丽晚霞的水潭，心动神摇，于是荡舟去寻梦，不知不觉到了星辉斑斓的晚上，忘情的诗人禁不住想放声高歌。可是“往事不可追，仿佛冷风吹”，也许是夜晚的凉风吹醒了诗人，让他立即意识到眼前的离别。诗人黯然神伤，情到深处反而无语。似乎周围的一切仿佛都沉浸在浓浓的离愁别绪之中。（板书“康桥寻梦”）
第七节：诗人不愿惊动心爱的康桥，悄悄离去，轻柔的感情里抹上一层淡淡的哀愁。（板书“怅然作别”）
下面请第二小组展示材料：
（二）背景材料二
在剑桥大学期间，诗人还有一段刻骨铭心的没有结局的恋情。这期间 ，他爱上了活泼可爱、聪颖美丽的中国少女林徽音。他们草地散步，康河荡舟，星辉下嬉戏……多少次诗人在心中勾画着美好的未来。可是，1921年林徽音与其父先回国，诗人1922年回国后得知林徽音已与梁启超的公子梁思成定了婚。一切花前月下的爱情美梦都化为泡影。6年后，诗人再次回到康桥，睹物思人，无限感伤，在归国途中，吟成了这首缠绵的诗作。
欣赏：诗人走在魂牵梦绕的校园中，虽然“桃花依旧笑春风”，但是“人面不知何处去”。可是诗人还是痴情的追忆、寻找往日的欢乐。金柳依依，青荇摇摇，水潭上荡舟的情景似乎还记忆犹新，“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。不知不觉到了晚上，诗人感觉真的又回到了以往的生活中，正和恋人在星辉下牵手漫步，情不自禁地想放声高歌，但惊醒的诗人立即意识到了眼前离别的现实。旧梦注定不能成真，就让这段感情永远尘封在记忆中吧！诗人挥一挥衣袖，带着一份潇洒一份无奈，开始了新的旅程。在诗中，离别的气氛不是透不过气来的伤感，而是悄悄的，给人以肃穆、虔诚、飘逸的感觉。
下面老师也给同学们展示一则材料：
（三）背景材料三
徐志摩，20年代“新月诗派”的代表人物。“新月诗派”提出“三美”主张：1. 音乐美，对诗歌的音节而言，讲究押韵;音节和谐；回环复沓。2. 绘画美，多选用有色彩的词语。3. 建筑美，指节的匀称和句的整齐。《再别康桥》是体现“三美”主张的代表作品。
讨论：针对这则材料，大家讨论一下这首诗歌的“三美”体现，分别发言。教师略作点评，指出这就是诗歌的最大特色。（板书“三美”）
五、朗读，总结。
刚才对这首诗作了全面的欣赏，现在给大家提供一个展示朗诵才艺的平台：“挑战黄磊”。
（教师对学生的踊跃朗读作充分的肯定）
总结：同学们，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。《再别康桥》是诗人在特定的时间和特定的地点，带着特殊的情感写成的传世之作。通过今天的学习，我相信大家一定很好地把握了这首诗的情感，而且一定会喜欢徐志摩的诗歌，并带着极大的兴趣去了解他的更多的诗歌。
板书设计：
惜别母校
音乐美
康桥寻梦 绘画美
建筑美
怅然作别
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