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致橡树(人教版高一必修) 教案教学设计
课时计划（备课时间05年9月12日第3周）第2课时（总第8课时）
课题 教学目的 重点 难点 教法和手段
致橡树 1、学习新诗借助鲜明生动形象抒发感情的特点2、初步了解朦胧诗，了解象征手法，理解诗中表白的爱情观。 了解朦胧诗。
理解诗中的爱情观 诗歌的象征手法
朦胧诗的特点 诵读式
比较式
一、 导入课文 (师生互动：介绍-了解)
同学们，今天我们一起来学习一首中国当代新诗，题目是致橡树，作者是舒婷。舒婷是何许人也？同学读注释舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建省福州市人。当代女诗人。补充介绍--她是中国当代朦胧派（板书）诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获1979-1980全国青年优秀诗歌奖。
二、整体感知
播放课文录音。要求学生跟着录音小声诵读，并思考课文标题是一个动宾词组，根据诗歌内容，该加一个什么词做主语，使之成为一个完整的句子。
明确：木棉。
三、研习课文(师生互动：提问-讨论-回答)
1、学生朗读诗歌的开头到“不，这些都还不够。”
教师提问：诗人在这一部分用了两个“绝不”和两个“也不止”，实际上是对某些爱情观的否定，诗人否定了哪几种爱情观？
讨论、归纳：1)、 否定了那种依附式的爱情观。她不愿做“攀援的凌霄花”，依附于橡树的高枝“炫耀自己”。
2)、 否定了那种点缀式的爱情观。不愿学“痴情的鸟儿”为他“重复单调的歌”。
3)、 否定了那种片面奉献的爱情观。像“泉源”像“险峰”等。
教师提问：怎样理解“甚至日光”、“甚至春雨”两句？
明确：在对方需要的时候，随时为他送去慰藉。
即兴作业：以“日光”“春雨”为话题，仿照上面句式，各写一句话。
教师提问：作者为什么不按照上面的句式写，这样写有什么好处？
明确：这样写使行文生动活泼，避免形式的单调呆板。
2、学生朗读“我必须是你近旁的一株木棉”到诗歌的最后。
教师提问：作者前面否定了几种传统的爱情观，在这里宣布了自己的爱情观，作者的爱情观是什么样的？
讨论、归纳：独立的个性；平等的地位；同甘共苦；永不分离。
教师提问：作者是通过怎样的形式来阐明她的这一爱情观的？
明确：作者以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻面居，并肩站立的形象来象征男女之间的理想的爱情。诗人通过木棉树的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈、即尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新的爱情观。
3、教师提问：诗歌的主要表现手段是什么？
明确：诗人别开生面，以比喻和象征为主要手段，把人的感情倾注在客观物象上，使人们司空见惯的平凡事物洋溢出盎然的诗意。那铜枝铁干、傲岸挺拔的橡树和开着红硕的花朵的高大的木棉，本来毫不相干，诗人却把它们巧妙地联系到一起，给予人格化的描写，从各个方面暗示了伟大而坚贞的爱情，无论从外部形象还是内在情感上都显得十分贴切。
四、作业
课后练习二
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