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上好语文课其实很简单(选修)
贵州省普安县第二中学：余永正
邮编：561500
【摘要】：于永正老师说：“教语文，其实很简单。”学生爱不爱读书，关键是教师如何引导，当学生感受语言文字所带来的快乐，自然就喜欢读书了，教学质量也会随之而提高。怎样上好语文课？我认为，最低标准应该是“教的是语文”。只要做到此，上好语文课其实很简单。
【关键词】：中学语文 上好语文课 创造性 灵活性 重要性 简单
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在中学语文教学中，语文教师往往认为“目的是否明确”、“内容是否正确”、“方法是否得当”、“重点是否突出”、“板书是否工整”等标准是衡量中学语文课好坏的基本尺度。其实，在新课改不断深入和素质教育日益发展的今天，如何在有效的时间里去上好每一节中学语文课，作为长期从事中学语文教学一线教师--笔者认为上好中学语文课，其实很简单，只要做到以下几个方面即可。
一、教学内容的创造性。
对于整个教学内容，从导入新课、讲解答疑到巩固练习、检查评定，都必须注意创造性的处理。例如：讲李白的《望天门山》一诗中的名句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”时，常规教学是这样的：这里以静写动，也有以动写静，从呼应题目“望”字可知，作者应该是站在高处的。但我却引导学生从整体感知文章，一反常态地说：“作者除了站在高处，从视觉角度，他也应该站在行进的船上。因为不站在船上，李白又怎能感觉到两岸的青山在动呢？”；如在学习《海滨仲夏夜》一课时，根据教学目标（①体会学习准确用词表现光线和色彩变化；②体会融情于景的写法）设计这样的问题让学生讨论：①找出文中作者用来形容光线和色彩变化的形容词，说说它们的作用；②你认为文中哪段景物描写得最好？说明好的理由。爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能，而提出一个新的问题，新的可能性以及从新角度看旧问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。显然，这样深层次的分析，学生的思维领域就更宽广了。
二、授课方法的灵活性。
授课行为技能主要是指课堂提问的技巧，处理学生回答问题的技巧、激发动机的技巧、提示信息的技巧、引出见解的技巧、作出结论的技巧等等。孔子在《学记》中讲“道而弗达、开而弗达”，正是强调在启发性引导和作出解答上要把握“时机”，讲究授课行为技能。可以说，老师的授课行为技能在很大程度上左右着教学成果。例如：我在讲鲁迅先生的名篇《孔乙己》时，打破常规思维，抓住了主人公理想与现实之间的强烈反差，表现其悲剧色彩，即孔乙己由自命清高的穿长衫到最终不得不穿破棉袄，表现其精神追求的悲剧；孔乙己由向往坐着喝酒到最后被打断了腿再也站不起来，表现其物质追求的悲剧；孔乙己由欠钱到最终永远欠钱，表现其人格追求的悲剧。通过三条明晰的悲剧线索，将孔乙己这样一个下层知识分子被他自己所虔诚信奉的封建思想和衷心拥护的科举制度愚弄以致毁灭的悲剧形象，向全体学生展示；上岑参的《白雪歌送武判官归京》一文时，诗人在送别友人时有这样一幅特定镜头：“山回路转不见君，雪上空留马行处”。我由此提问：为什么作者久久站立雪中不肯离去而死死注目马的脚印呢？作者在这里的思想感情能否理解为：作者是对朋友“长路关山何时尽”的忧虑，还是自己归期未卜的慨叹？是对朋友的返京的嫉羡，还是感叹命运对自己的不公呢？上《驿路梨花》时，在学生朗读课文后，我问：“你们喜欢这篇课文吗？”学生回答：“我喜欢这篇文章。理由是：这篇文章先写了‘我’和老余投宿，无意中发现了小茅屋，又在无意中遇到了瑶族老人。从瑶族老人那里知道了茅屋主人是梨花姑娘，第二天早晨，又无意中把梨花妹妹当作梨花姑娘。后来才知道这小茅屋是十年前过路的解放军造的。我在读的时候就一直想往下看，这小茅屋究竟是谁造的，所以我说这篇文章很引人入胜。”这个学生的发言既有整体感知，又有分析、鉴赏，还有高度的概括，思维训练的容量可见一斑；教学《谁是最可爱的人》时，通过阅读课文让学生把握文章的主旨：文章记叙了志愿军战士在战场上英勇杀敌、舍己救人、不怕艰苦等事迹，歌颂了他们的英雄气概。让学生通过圈划志愿军战士在松骨峰战斗中与敌人英勇搏斗的词、句来体会他们的坚韧和刚强。学生通过比较文中记叙、描写、议论、抒情等的表达方式，来领悟其不同作用：叙述、描写志愿军战士在战场上英勇杀敌、舍身救人、不怕艰苦等三件事读来令人感动，用排比句式进行议论、抒情，读来能让人更强烈地感悟到志愿军战士们是最可爱的人。可以说，这些问题无一不感动着学生的思维灵魂。
三、创设氛围的重要性。
营造民主、和谐、宽松的课堂氛围。民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑、一个自信、信任的目光和一句亲切的话语。让学生尝到成功的喜悦。成功可以使人树立信心和勇气。只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心；巧妙设疑，点拨指导。在教学中，针对学生的求知欲、好奇的心理特征，创设具有科学性、新颖别致、足以引起学生探索活动的各种疑问，通过设疑和解疑使学生产生兴趣，获得知识，发展思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。首先是精问，激趣创境。第二是巧问，曲折生姿。第三要浅问，化难为易。第四是拓展，提供话题。毫无价值的提问只能让课堂教学变得平淡无味，而精当的提问却能使平淡的教学跌宕起伏；合作学习，双向互动。在合作学习之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题，问题是经过梳理后的，能够体现教材的重点、难点和疑点。按照学生的特点，结合多数学生的意愿，把学生编成小组，进行明确的分工。根据分组学习的情况，选好讨论的内容和形式，在小组合作学习的基础上，全组进行交流。全组交流时，教师要做好引导、沟通的工作，善于捕捉学生发言中的火花，充分调动学生的感知，想象和情感。没有想象，就没有创新。爱因坦说过：“想象加上知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着看世界的一切，推动着进步，而且是知识的源泉。”学生的想象力水平直接影响着学生的创造能力，每个学生都有其天分。因此，引导学生大胆想象，才能使学生认识事物、发现事物，培养学生的创造力。
综上所述，作为一个新世纪的中学语文教师，我们必须认真引导学生学好自己的母语，广泛汲取中华古典文化的精华，并在此基础上弘扬光大，才能面向未来，走向世界。只要我们在教学语文的过程中树立自信，不断调整教学心态，改进教学方法，正确引导学生的学习，掌握语文课堂教学的特点，且把这些教学方法手段运用到课堂教学中去，这样让学生既能学到知识，又觉得是一种享受。那么，一向被认为是“少”、“慢”、“差”、“费”的语文现状一定会得到极大的改观，语文教学效果也会显著提高。上好语文课其实很简单！
参考文献：
①《语文教学思维论》（广西教育出版社 韦志成主编 彭华生著）
②《华夏教育教学论文选集第1集》（山西高校联合出版社刘致和主编）
③《现代心理学全书》（中国社会出版社 黄珉珉主编）
④《素质教育教学初探》（中华国际出版社 李利卫 郭银光 主编）
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