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九年级B层语文教学设想(人教版九年级必修)
吕敏航
本学期学校安排我带B3、B4的语文，这是学校对我的信任，也是对我的考验，我感到我肩上的担子突然重了好多。再加上09中考语文名次没有夺冠的教训，我心中有点惶惶然，但学校既然把这个担子交给了我，我就得用心，尽力挑好，现结合我教这一级学生两年来的经验以及09届教师介绍的成功做法，对10年语文教学做出以下设想。
一、转变观念，加强自身修养，以自己的人格魅力赢得学生，赢得课堂的主动权。这一届学生我整整带了两年，其基础与秉性我有个大概的了解。这一届学生基础差，学习的积极性不高，对语文学习缺少一种积极的心态，所以面对这样的学生，我先要调整好自己的心态，在转变自己的前提下在进而转变学生。
1、充分相信学生，学生能做的绝不代做。在以前的教学中我始终觉得学生基础差，所以一些学生能做的事情自己也不放心，自己常常代替包办，岂不知就是在这种不信任中学生的基础才越来越差。在听了09届教师的报告后，我才真正明白，有时不相信学生也是一种错误，而且是大错误。所以今后我会改正自己的不足，认真研究学情学生自己能完成的绝不代办，经过学生自己讨论能完成的也由学生自己讨论完成，给学生较大的学习空间和自由。
2、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。从我所带5、6两班学生情况来看学生的学习兴趣不高，自主学习的习惯还没有养成，还需要教师不断的督促才能有所好转。这主要源于学生的学习语文的积极性不高造成的，所以我今后的主要任务就是要想法设法培养学生的学习积极性，让学生在爱学语文中取得较大的进步。
（1）轻松愉悦的课堂，让学生不讨厌语文。正确处理好教师主导与学生主体的关系。教师主导是指老师在课堂上起引导作用，学生主体是指学生在课堂上是学习的主人。因此，在上课时，教师尽量少说，教师尽量少用时间，更多的把时间还给学生，让学生自主学习，讨论学习，在教师引导下学习。
（2）创设自主学习和讨论学习的氛围。我准备把全班同学分成四个学习小组，每组10至12人，并推荐一名组长和书记员。组长的任务是组织组员开展讨论，并代表小组与其他组长和老师进行咨询。书记员的职责是记录并整理组员讨论结果。同时组长和书记又是小组中心发言代表人。课堂中较难的问题就要提交小组讨论，可以所有小组讨论同一个问题，也可以不同小组讨论不同问题。教师的任务是提出一些具有启发性的新问题让学生展开讨论，并对小组讨论结果加以点评，必要时间问题加以点拨。小组成员还可以提出与课堂相关的其它问题，引导大家一起讨论。
（3）充分展示学生的好胜心和表现欲。在课堂上，开展比赛的活动，让小组间比较起来，比哪一组课文读得最好，哪一组讨论最激烈，哪一组讨论的结果最合理，哪一组提出的问题最有价值，哪一组讨论的效率最高，比哪一组笔记记得最好，比哪一组基础掌握得好。让学生在比的过程中，看到自己的不足，找到成功的喜悦，有个人的成就感，也有集体的荣誉感。寓教于活动之中，让学生在活动中学会合作学习，学会听取别人的意见。
（4）让批评的语言从课堂中消失，语文课堂不需要批评的语言。因为那些批评的语言会影响老师情绪，使学生厌恶。批评的语言，就好像一桌美味的佳肴里，突然摔了一只死苍蝇一样，让人生厌。而我有个不好的口头语“你怎么这么笨啊”虽然学生知道我并没有恶意，但对学生的伤害还是存在的，所以语文课堂需要赞美和鼓励的语言。赞美的语言就像久旱逢甘雨，就像迷失方向的航船突然发现了灯塔，就像一碗无味的清汤加上适当的盐，突然变得有滋有味一样。赞美会给学生喜悦的心情锦上添花。鼓励会让学生找回失落的心灵，重新开始语文学习的历程。因此，我的课堂以后不会有批评和指责，有的是赞扬和鼓励。害怕赞扬少了，鼓励少了。当然，赞扬与鼓励也是有尺度的，那就是四个字：恰到好处。
（5）注意课堂节奏，做到张弛有度，分布合理。一节课四十分钟，要学生时时集中注意力是做不到的，成年人也做不到，北大附中成都实验学校潘存康把四十分钟的课堂分为三个版块：（1）前五分钟，（2）后五分钟，（3）中间三十分钟。课堂前五分钟，学生注意往往不集中，正处在课间玩耍的兴奋状态。于是每节课前五分钟我们进行美文鉴赏，学生自己推荐自己认为精美的文章，上台朗读，然后师生共同赏评，同学们把文章题目写上，并作适当笔记。这样就可尽量地集中学生的注意力。课堂最后五分钟都是学生较疲倦的时候，这时候就做一些轻松的活动，如课堂延伸，仿写练习，整理笔记，学生自由提问，课堂中间三十分钟，又分为三个小节。每小节十分钟，分为设疑、思考、讨论、点拨、解疑等环节。让学生时而专注于听老师的设疑、点拨，时而独立思考，时而进行小组讨论，时而倾听同伴的意见。这样，整个课堂就有节奏感，做到张弛有度，使学生在课堂上尽量保持兴奋状态，有利于提高课堂效率。我觉得这种方法很好，今年我将向潘存康老师学习，争取将学生的心全部集中于课堂之上。
3、努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。
（1）是继续运用和学习我们学校的“先学后教、当堂训练”的教学模式，处理好教与学之间的关系，充分把握好“以教导学”与“以学定教”的关系，让学生在学习中提高自己的能力，同时也增加我的教育能力。
（2）做好“分层教学”中的再分层。09届教师在分析中介绍的一个重要的法宝是分层教学”中的再分层，所以我会向他们积极学习，做好再分层，从而满足不同层次学生的需求。
（3）积极参与备课，向本组教师虚心求教，力争尽快适应九年级的语文教学。
4、注重语言的积累、感情和运用，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（1）从小事做起打好坚实的基础。基础对于学生十分重要，但个别学生却往往忽略了它，我在以前的教学中有时也忽略了，以为这是小事学生自己能完成，也就不放在心上，所以导致学生有了投机取巧的机会，基础也就比较薄弱，因此本学期我将从细处着手打好学生基础。
（2）在训练中培养学生技能。只有多训练才能有能力的提高，所以，本学期我将在上好课本内容的同时，加大训练力度。将学生不容易掌握的知识点以题型的方式呈现。从而巩固学生的基础，提高学生的能力。
（3）拓展阅读视野，促进学生持续发展。没有阅读就没有广阔的视野，也就没有学生的可持续发展，所以本学期我将克服各种困难，让学生从阅读中汲取养分，从而提高自己。
5、加强导优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。优生是一个班级的灵魂 ，差生是班级快速前进的绊脚石兼催化剂，只有将差生的转化工作落实好，优生才有一个快速发展的空间。对待差生，不要要求太高，让他们在完成自己能完成的任务的同时引导他们走上一个学习的道路，所以培养差生的自信心非常重要。
二、瞄准中考，研读中考信息，以中考促进教学的前瞻性，和可操作性。语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人，如何进行有针对性的备考，是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环，作为九年级学生就要有参加中考的意识。因此，应针对中考具体情况，研读中考信息，指导教学的同时我将设计多种训练方案，提高学生应试能力。
1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。
2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到下学期总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，我建议从本学期就开始发放往年的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。
3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完考试卷后，要求他们自己分析和总结，然后教师点评。
4、课文复习考点化。本学期的课文复习中落实各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。
所以在以后的教学中我将从以下几个方面出发提高学生的应试能力。
（1）、激发学生的自信心和自主性。
（2）、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本，不能忽视人文教育和情感教育。
（3）、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。
（5）、以阅读和写作为中心组织教学，以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。
虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗，在教学中我会让学生明白，试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文。也才能取得最终的胜利。
以上是自己针对今年我担任B3、B4教学的一点设想，有些观点是自己思索所得 ，有些做法是参考资料所得，总的来说，我觉得我今年肩上的担子很重，因为这其中包含着10中考的胜利的前景与希望，容不得半点马虎，所以我会竭尽所能，尽心尽力搞好B3、B4的语文教学，这才不负学校的厚望和信任。
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