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充分运用多种展现策略提升学生的主人翁地位(语文版八年级必修)
充分运用多种展现策略 提升学生的主人翁地位
--学生语文学习活动的展现方式、方法总结报告
山东省高密市田庄中学 课题组 刘杰然 王亮
语文教学是一个以学生的学习为中心，以学生的主体性活动为基础，以学生的整体素质发展为目标的开放性教学过程。语文教学主张创设一种愉悦和谐的教学氛围，启发学生独立思考，加强真正意义上的分组教学或个别化教学，唤起学生的情感活动，使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，形成积极的课堂集体动力。真正做到主动地学，自主地学。
下面将“语文学习策略研究”课题第二阶段--学生语文学习活动的展现方式、方法的研究，做一阶段总结。
一、语文学习活动的展现模式
田庄中学“语文学习策略研究”课题组在教学实践中，探索出了语文学习活动的展现方式，其模式是：（1）激趣--在上课开始3-5分钟，通过教师创设一定的情境，把学生的思维带入强烈的求知氛围中，再提出本课目标，激发学生的学习欲望。（2）尝试--在教师组织下，采用个别、小组等形式，学生自己尝试着解决所要达到的学习目标，或完成某项学习活动。教师有目的的加入几个小组或对个别学生进行指导，解决他们提出的问题，适时调整自己的教学重点和难点。（3）探究--在尝试的基础上，学生大胆质疑，或汇报自己或小组在学习中的收获。这时通过各种形式的交流、讨论、质疑、解答，更多的是让学生之间互相学习，互问互答，师生共同评议。（4）创造--这一过程是整个学习内容的巩固、运用、拓展阶段。学生在探究的基础上，对所学知识进行运用、拓展、深化。让更多的“顿悟"和“灵感"如潮涌来。
二、学习活动的展现方法
1、操作实验活动
“儿童的智慧在他们的手指头上”。学生看别人操作和自己动手的效果是截然不同的，学生只有亲身实践，才能有感受，有体验，进而深入理解。语文教学活动化强调在教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作环境，让学生在动脑、动手、动口的积极主动的操作活动中，根据教学内容的性质、特点进行活动。如七年级上册课文《斜塔上的实验》，教师自己在前面用实物演示，让学生观看，同学生自己动手做实验，效果有明显区别。让学生在自己的演示中体会到了伽利略对科学的孜孜以求，且在潜移默化中提高了语言表达、思维开拓能力。
2、歌唱绘画活动
中国的语言，本身就蕴含着音韵美、节奏美，语文教材中，有诸多用语言描绘的丰富的画面，同音乐、美术是互相渗透、互相补充、互相包融的。在教学中，恰如其分地将音乐、美术同语言文字巧妙地融合在一起，可以帮助学生理解、记忆、背诵，感受丰富的形象。如七年级上册第四单元《多彩四季》，编者编选了四篇文质兼美的文章--朱自清的《春》、郦道元的《三峡》、老舍的《济南的冬天》和梁衡的《夏》，教学中可用简笔画画出春草图、春花图、春风图、春雨图和春勤图等，再根据自己的画面进行创造性语言的描述。一个美丽的春天就达到了画中有文，文中有画的境地。
用熟悉的旋律进行配词演唱是古诗教学中经常采用的一种方法，不用老师讲就能把古诗背出来。如七年级上册第四单元的“诵读欣赏”，有三首美丽的诗歌--《早春呈水部张十八员外》、《西江月 夜行黄沙道中》和《秋词》，课上，我分别配上《春江花月夜》、《月光下的凤尾竹》等，让学生欣赏、感悟、吟哦讽诵，课余，学生也会不由自主地吟唱，这就是一种很好的学习。
3、观察活动
观察是一个动眼看、动手做、动耳听、用鼻闻，甚至用口尝的过程，语文教材中有许多具体丰富的形象，要让学生观察、感知、了解，有许多抽象的概念通过观察可以起到教师讲述所不能达到的效果。观察动态和静态画面，观察实物，听录音等都是观察活动的内容。如苏教版教材拥有大量的课文插图，有的是课本前面的彩图，也有课文中的黑白图，巧妙地利用这些图册，会让学生收到意想不到的效果，如学习“名著推荐与阅读--《钢铁是怎样炼成的》”，因为学生曾看过该电视剧，所以引导学生观看该剧的剧情插图，学生的热情空前高涨，拓展了知识面和语言训练的信息源。
4、朗读活动
朗读是语文课堂中最多的一种活动。以读促思、以读明意、以读激情、以读悟理。朗读的形式是多种多样的，如指名读、小组读、男女生分读、分角色朗读、引读、表演读等。其中包括理解读、品析读、运用读。如教学《陋室铭》，全文仅有81字，第一、二、三句要求带着轻松地朗读，并加入适当的动作表达清高的情绪。第四至八句，“苔痕上阶绿"、“草色入帘青’，充满韵律美，通过老师范读、师生对读、小组表演读等，指导学生按一定的节奏朗读，学生仿佛踏上了刘禹锡的屋前台阶，细细地欣赏景色。最后一句“何陋之有”表达出作者安贫乐道、不慕荣利的思想。最后，让学生扮演成若干个刘禹锡，随着节奏明快的古筝乐曲，轻轻吟诵这首优美的铭文。当然，像小说《变色龙》、《伟人细胞》这样的文章，采用分角色朗读，那就更能达成教学目标了。
5、讨论争辩活动。
在教学中，教师要善于抓住学生心理矛盾的发展，创造思维的碰撞，让学生迸发出智慧的火花，各抒己见。在紧张激烈的争辩中，学生受到的心理刺激强烈而鲜明，掌握的知识丰富而全面。如教学八年级上册《奇妙的克隆》一文针对“在不久的将来，克隆人是喜还是忧”这一问题，展开讨论，最后总结：如果我是球迷，也许，我希望世上再多一个罗纳尔多；如果我是音乐爱好者，也许，我愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦固然好。但是，请别忘记：世界卫生组织的决议：利用克隆技术复制人类个体在理论上是不可接受的。这一行为同人类的诚实与道德背道而驰。就拿美国女婴这一事例看：就克隆人这一个体而言，他会生活在“我是一个死去的人的复制品”这样一个阴影中，这对他的心理会产生什么样的影响？如果制造出不健康、畸形或短寿的人，岂不是不是对人权的一种侵犯？这样给了学生极大的创造空间。这样的讨论争辩活动，会极大地调动学生学习的主动性和积极性。
6、角色表演活动
学生主动投入、主动参与学习活动，关键在于学生主体意识的形成，即他们的学习态度、情感和意志的作用。让学生通过角色扮演、角色表演，在想象的作用下，通过象征性移情，积极地参与学习活动，使教学内容更加形象化、现实化、具体化，使学习活动更为多姿多彩。语文教材中，童话故事、寓言故事、历史故事、儿童故事等，都可以让孩子们经过角色表演，产生强烈的角色体验，成为学习活动的主体。如教学朱自清的名篇《背影》，为了让孩子和课文中的角色一起“动”起来，在活动中要领会所表达的情感，产生移情体验。在处理第6自然段时，让学生戴上到台前模仿父亲爬月台的情景，在角色扮演的同时，让学生齐读“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……”一段。这样不仅对课文中“攀”“缩”“倾”等词句加深了理解，而且让孩子们对“父爱如山”的深入而逐渐加强，让课文所要表达的思想水到渠成。这样在形象感受的支撑下，注重了形象思维和抽象思维的协调发展，加强了学生对语言文字探究过程的体验。
7、通过主题学习，广泛阅读
充分利用现有教材题材新颖、内容丰富、形式多样等特点，在课堂教学中，注意创设活动情境，增加阅读量，让学生在理解、探究、运用祖国语言文字的同时，既受到思想感情的熏陶，又获得多样的阅读方法，便于自己深入地开展阅读。
具体做法为：每一篇讲读教材均配有一至三篇阅读材料。在学习九年级上册第二单元时，我们是这样做的。课本篇目是：《故乡》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》，指定的《主题学习读本》必读篇目为：《走近鲁迅》、《药》、《走近莫泊桑》、《项链》、《走近老舍》、《邻居们》、《走近叶圣陶》《稻草人》、《陌上桑》。要求了解鲁迅、莫泊桑、老舍、叶圣陶的主要作品及创作特点，从内容、主题、刻画人物的方法等角度，将《主题学习读本》篇目与课本篇目加以比较。
语文教学活动的展现策略研究就是为了把孩子们引人读书的殿堂，近几年来，我们在语文教学中，积极推行了阅读行动，专门为学生编制了图文并茂的《主题学习读本》，作为激发阅读兴趣，记录阅读过程的好帮手。让学生在书的海洋里去感知、揣摩、思考、领悟，培养了学生良好的阅读品质，提高了学生阅读、理解、欣赏和表达水平，在丰厚文化底蕴、涵养人格方面，取得了显著的效果。我们充分利用课堂教学这一主渠道，打破教材的限制，以语文教材为例，教会学生阅读的方法，特别是朗读、默读、速读、精读、浏览等，学会使用常见的工具书和其他检索工具，利用图书馆和其他媒体，查阅阅读与表达需要的相关材料。以课外读物为面，增加阅读的信息量，开展广泛的阅读活动，让学生自由地摄取。通过丰富多彩的活动形式，提高阅读的效率。
8、构建自主互助学习型课堂
自主互助学习型课堂走近了师生，课堂教学的呈现方式发生了很大变化，其特征为：学生主动参与的意识明显加强，在教师的引领下的讨论多了，合作交流多了，课堂变得更为活泼、热闹了，学生的口头表达能力得到明显提升，鲜明地体现了“教为主导，学为主体”的教学思想。这种活泼的教学氛围是建立在学生合作讨论的基础上的。
当前语文课呈现的方式大都是教师引领“自主学习--小组交流--组际交流”，通过我校教师课堂教学评价情况来看，老师要求学生间以及师生间的合作讨论必须建立在对所提出的问题进行认真思考的基础上，其步骤应该是：研读问题（要读懂问题，把握要点）--阅读文本（要带着问题阅读）--独立思考（根据问题自主思考，要明确自己哪些是理解的、哪些是不理解的）--提出质疑（在独立思考的基础上，准备提交讨论的问题）--形成问题（做好合作讨论的知识储备与质疑的问题）--小组讨论（以四人合作学习小组的形式进行小循环的讨论，合作讨论交流自己的看法与主张，提出要质疑的问题）--学习展现全班交流（在四人合作小组小循环讨论交流的基础上再进行全班大循环的讨论交流，共享学习成果）--教师小结（总结订正，查漏补缺，达成共识）。
9、在活动中自主作文
通过开展丰富多彩的活动来丰富学生的作文知识，这是我们语文老师经常用的作文教学方法。现代作文教学，要求激发学生愿说愿写、爱说爱写的自主作文的欲望。“有所为而作”，就是要求学生不做生活的袖手旁观者，而是做生活的小主人。我们就是要试图通过活动的方法，充分发挥学生在作文教学过程中的主体地位，激发他们的积极性和创造性，启发他们以主人翁的态度热爱生活，积极地参与生活，从而自主地作文。我们一改常规作文教学的基本方法，把办小报、创编课本剧、布置墙报、创作故事、演讲等丰富的课外活动内容搬到课堂作文教学中，纳入课堂教学的环节中，让他们积极地参加实践，从实践中获得第一手资料，获得“感同身受”，的东西。学生在这些活动化的作文教学中，思维变得特别活跃，语言也随之丰富起来，极大地提高了创造能力。按照学生学习语言的规律，他们口头语言的发展总是走在书面语言的前面，而最早获得的语言就是听来的。听的过程又是儿童不断内化自己语言的过程。“在活动中提高学生的听说能力”是作文教学的基础，学生对说话、写话的兴趣直接影响到今后作文的质量。因此，通过活动化教学的途径，培养学生从小自主作文的兴趣和能力就显得特别重要。
三、阶段性成果
学生语文学习的展现方式、方法不论是作为一种教育理念的体现，还是作为一种具体的教学形式，对语文教学实践的改革都必然具体地体现在课堂教学中。不同的教学方式使学生的主体体现出不同的自主参与程度，处于不同的学习、活动状态，产生不同的情绪体验，因而考察学生在语文课堂教学中的活动情形和活动状态是将语文活动化教学与其他教学区别开来的重要指标。
1、学生的个性得到了张扬，涌现了很多手抄报、学校宣传栏、读书札记、优秀习作等，并且在全国、省、市级获奖。
如，王芬芬、田凌云、薛倩、杜军四名同学在高密市初中学生读书札记优秀作品评选中荣获市一等奖。栗萍、薛娇、顾敏、林文文、李宏、王雪梅、王梦环等七名同学荣获市二等奖。
在全国第九、十届“新世纪”杯全国作文大赛中，刘磊、王艳、刘赛赛等同学荣获大赛二等奖；马长敏、薛琳、宋爱萍、薛启航、林文文、李璟、禚月、陈世民、薛倩、李欢欢、薛晓丽等同学，荣获大赛三等奖。
为纪念改革开放三十周年，由山东省教育厅、山东教育社联合举办征文活动，王奕涵、陈雪、高源等三位同学荣获三等奖，王艳、薛晓丽、薛倩、薛娇、杜军、栗萍、孙华杰等七位同学荣获优秀奖。
2、学生学语文的兴趣增强了，学习效益提高了，田庄中学的“提高学习效率,促进学生成才”报告在市级“高效学习指导和心理健康辅导”研讨会上交流，并在全市推广。
3、通过小组学习、合作学习、互动交往、讨论活动、角色扮演等，促使学生动脑、动眼、动耳、动嘴、动手，以外显活动促使内隐的认知、情感、能力的协调发展，从而达到动智与动情的完美结合。既有培养独立精神的个人活动，也有体现合作精神的小组活动，从而主动参与学习，主动提出问题，主动探索规律。
4、该课题激发了教师的科研热情，又增加了很多创新成果。
如王亮老师的论文《让语文课堂因多媒体而多彩》获市一等奖、省二等奖；论文《让感恩成为语文课堂一道亮丽的风景》获国家级二等奖，《务实创新，构建“自主互动学习型课堂”》在《高密教科研》08年第一期上发表；教学案例《徜徉在生命的课堂上》在高密《课堂教学改进行动研究通讯》07年第五期上发表。
田立考老师撰写的《呼噜博士的阅读诊所》在《语文学习报》中发表。
刘杰然老师撰写的初中语文知识分化点--《诗文赏析分化点》获市级奖。
在第八、九、十届“新世纪”杯全国作文大赛中，我校的田立考、刘杰然、王亮、田炳林、解香华、荆秀莲、李坤等教师荣获优秀指导奖。
……
总结整个研究过程，我们可以得出如下结论：研究结果验证了假设。“语文学习展现”活动给整个语文教学注入了新的活力。促进学生生动、活泼、主动地发展。
说明：此文章是中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”重点课题，“语文学习策略研究”子课题“语文学习的活动展现策略”的阶段性总结。
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