语文课上，我们该教些什么功夫

语文课上，我们该教些什么功夫

 语文课上，我们该教些什么“功夫”

垫江十中  余江霞 

8月28日，北京2007版高中语文新教材编委之一的“北大‘怪才’”孔庆东，就目前语文新教材的诸多争议，首次作出权威回应。同时，对高中语文学习发表了一些精辟见解。这可谓高中语文的一次巨大革命。初中语文，也早已由“垄断”的“人教版”发展走向“湘教版”、“鄂教版”，撼动了 “语文盟主--‘人教版’课本”的地位，让我们在一线的“教练”们心存疑虑：语文课上，我们到底该教些什么“功夫”。

笔者认为，无论教材怎样变化，但一句话，“万变不离其宗”，这个“宗”，就是〈〈语文教学大纲〉〉和〈〈考纲〉〉，就是课程理念。在语文课上，笔者认为只要用好两种“课本”，就一定能以不变应万变。这两种课本就是课堂课本和课外课本。教课本是每个教师都必须从事的步骤，教师不上课本，那上什么呢？这本来不存在任何问题的。但问题在于：不能只上课本或只满足于课本。因为无论你把课本里的问题弄得如何的炉火纯青、登峰造极，可是到头来，也只囿于单单的、薄薄的一种“武功”，当别人变换“套路”“袭击”你时，你可就措手不及，无力回应了。

如果说教课堂课本是封闭性的，是立足于教师教的一种教学方式，那么，“教”课外课本就是开放性的，是立足于学生学的一种学习方式。前者的主体是教师，学生是被动的接收者；后者的主体是学生，学生是主动的参与者。课外课本大于课堂课本，更大于课堂。因此，教学过程应该不只教课堂课本，更多的要指导学生学习课外课本。如果只教课堂课本，就会感到课时不够，就会要求延长时间，就会唯课堂课本为是，就会成为课堂课本的奴隶。用好课外课本，就要求把课堂课本当作是教学的基本材料和凭借，而不只是唯一的凭借；会主动寻求适合学生特点的一切，有利于教学的材料，就会充分调动学生的积极性，培养学生自主学习的习惯。从教课堂课本到学课外课本，教师心目中有原则，有目标，课堂课本为我所用，我才不只上课堂课本。

对课堂课本，笔者一般是精讲一部分课文，让学生“跟我走”，学到规律性的知识，获得认知策略；剩下的课文，就让学生在我的指导下学习，即“看他走”，学生自求自得，深度学习，探究问题，教师只是点拨；课余时，推荐一些课外篇目给学生，就是“放他走”，让学生独立运用知识解决问题、创造性地学习。

在“看他走”和“放他走”这两个环节中，笔者主要是利用课余时间和一部分课堂时间给学生讲解一些中国古典文化的精粹内容，比如《论语》（因为古人有‘半部《论语》治天下’之说，目的是让学生用一部《论语》扩视野），另外，笔者会每天给学生讲解一首诗歌，让学生沉浸在优美的诗的语言中，沐浴在深厚的诗的情感里。笔者也会在每天上课前，让学生自己轮流推荐一篇美文在讲台上读给其他同学听，并谈谈自己的感受。并且，也会利用有些时间，把我看到的精美散文，精美时文，以及一些网络中的好文章推荐给学生，让学生紧跟时代前进。总之，笔者会利用一切可以利用的手段和方法，把课外课本交给学生。

因此，牢牢地把握住教学大纲，一改以前的“填鸭式”、“轰炸式”、“训斥式”、“压迫式”，变讲堂为学堂，授人以渔，这才是一个教师的“与时俱进”，无论课本版本如何“变幻莫测”，我们也能够运用这些“武功”与之抗衡！

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