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彰显个性自主阅读(人教版九年级)
彰显个性 自主阅读
--浅谈现代文个性化阅读与鉴赏的命题趋势与备考策略
江西兴国一中 郭 爱
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，……要珍视学生的感觉、体验和理解。
基于此，近年来全国中考语文现代文阅读题中涌现了一批个性化阅读与鉴赏试题，这类试题立意具有新颖性，内容具有丰富性，解法具有探索性，思维具有发散性，答案具有多元性，效能具有创造性，为发挥考生的创造能力提供了相当广阔的空间，起着展示考生个性化阅读水平的作用，倍受命题者的青睐。具体命题方式常见的有8类：
1.仿句类。题目要求仿照文中有关句子的修辞手法、句式写出答案。如2008年漳州市阅读题16题：
请结合语境，在文中的横线上填写适当的句子，使之成为排比句。
珍惜它，就是珍惜自己的劳动， ， 。
解析：仿句题主要考查学生对句式、语法、修辞等知识的综合运用和语言表达能力，联想、想象能力，创造思维的能力，以及检测学生的思想认识水平。仿写时要依据例句特点，留“同”存“异”，注意“三性”：内容上的统一性，结构上的一致性，修辞上的相同性。
2.摘抄类。题目要求考生摘抄文中有关句子，并说明摘抄的原因。如2008年黄冈市阅读题《人生如月》26题：
从文中摘录一个你最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
解析：摘抄的句子一般应该是写得比较生动或者富有哲理的句子，从动词形容词的选择、修辞手法的运用、描写方法的使用或句子所蕴含的哲理等方面入手赏析。
3.联系、感悟类。这类题考查考生对文章的内容（包括主旨）的感受、领悟、启发。要求选择一个角度去领悟文章的主旨，并联系自身实际或家庭、社会实际答题。如2006年重庆市阅读题《长在岩石下面的小花》21题：
不管是贫穷，还是富足；是杰出，还是平庸，在比较中，我们往往都会感到自己的处境不如意。亲爱的同学，读了本文后，你一定会对自己的生活有新的熟悉，对人生有新的感悟，请以‘感谢你，岩石下的小花’为题，写一段话。(50字左右)
解析：答题时要认清要害：一是要扣住原文的主旨，二是要联系自己的的生活实际，三是要重点谈对自己生活的“新的熟悉”或对人生的“新的感悟”。
4.积累、补充类。题目要求对文章的某个内容作点补充。如 2008年江西省阅读题《我不认为我征服了沙漠》25题：
结合平时的积累，请再举一二则材料来阐述自己的观点。
解析：答好此类题要有丰厚的文化积淀和理解运用语言的能力。解题时首先要把握文中的观点，然后调动自己积累中相关的材料，来作补充。这类题目大多出现在议论性的文章里，一般是补充论据。
5.联想、想像类。这类题往往要求结合文章某部分，展开联想并写出相关内容或者结合语境展开想像答题。如2007年昆明市阅读题《闻一多先生上课》最后一题：
请你发挥想象，把闻一多先生教古代神话时学生听课的情景描写出来。（要求：至少使用一种修辞手法和一个成语，60字左右）
解析：解答好这类题，一要注意答题内容与原文主旨、题目要求的相关性、一致性，即首先要找到题目所问与原文内容的契合点，再联想到与之相关的实际情况。二要注意想象的合理性。
6.评析类。此类题往往就文章的某一方面的内容或形式，作或正或反的评析，具有思辨色彩。如2008年苏州市阅读题《苏州，最后的园林》24题：
作者认为，把苏州园林说成是“我们民族的文化圣殿”，这是“有悲剧意味的”。你同意他的观点吗？请作简要说明。
解析：答题时需要仔细研读材料，将大脑知识储备融会贯通，在思维的碰撞中，引发思想火花。可选准切人点，一分为二地分析问题。首先正面肯定，其次从反面指出不足。
7.欣赏类。题目要求对文章的某一表达技巧答题。如2007年浙江绍兴市阅读题《大师》最后一题：
请从情节结构、人物刻画、语言等方面选择一点进行评析。
解析：这类题目学生可以选择自己最拿手的一点进行鉴赏。确定后，调动知识积累，结合选文，把自己独特见解简洁流畅地表达出来。
8.献策类。这类题要求读完文章后提出问题或对策。如2007年江西省阅读题《“植物大熊猫”--四合木》26题：
阅读下面材料，联系上文内容，围绕“怎样保护濒危植物”问题，请你提出三条合理化建议。
解析：这类题重在考查创新能力，题目的思想性、开放性、教育功能都很强，总之答案要扣住“怎样保护濒危植物”来回答，如：人类应该与大自然和谐相处，不能只为自己眼前利益而任意破坏大自然等等。
上述8类试题，内容丰富，形式多样，答案多彩，综合考查了学生的语文能力，在中考阅读题中所占分量有加大的趋势。那么，我们应该怎么来备考呢？具体来说，要注意以下三点：
一、排除心理障碍，注重平时积累。
在日常教学中，我们会发现，学生读过作品，即使有个人的独特见解，没有十拿九稳，就不敢交流，生怕说出来会贻笑大方，个体的、独到的甚至哲理性的顿悟就在这“怕”中消弭殆尽了，考试时做这类题目也就随便写几句，甚至无从下手。备考中必须让学生明白：个体文化差异、社会时代背景的差异，肯定会影响到对作品理解上的差异，有差异才是正常的，每个人的见解都有其存在的合理性，专家、教科书的结论并非惟一，让学生大胆、尽情亮出自己个性化的观点。只有平时不断的训练与积累，才能在考场上得心应手。
二、三法互融，更显个性。
个性化阅读，积累是帆，方法是舵。①生活联系法。生活处处有语文，让生活和阅读相接，阅读主体生活的诗化程度愈深，阅读感悟就愈多，阅读所激发的思维就会活。②逆向反弹法。即对结论的反向思维，不以现有结论为定论，不受他人思想支配和左右，只要言之有理，持之有据，人无我有，人有我新，就是成功的反弹。③审视批判法。以挑剔的眼光对待文本，采用“拿来主义”，吸精华，去糟粕，辩证思维，生发出自己独特的见解。三法互融，阅读更见个性。
三、掌握一定的答题技巧：
1、要扣住题目限制点。每个限制点往往就是学生的答题点，也是老师的评分点、学生的得分点。
2、要把握一个“实”字。紧扣选文内容，运用选文中的关键词语、句子或某一个细节，结合自己的理解及生活实际进行解答，做到语言简洁流畅。
3、要注意“同中求变”。无论何种文体，无论从哪个角度命题，都不可能离开这几种表达方式及其相关语言的相互运用，只是侧重点有所不同而已。因此，在解答时，既要把握不同文体解答的相同点，又要注意因文体的不同解答语言应有所变化。
4、要注意答案的组织。答题时，一般要先亮出观点，然后阐述理由。观点要立场明确，是非分明，阐述要有说服力，做到答案段落化、要点化，层次分明、条理清晰。
发表于《课程导报》2009年3月
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