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《小石潭记》(人教版八年级必修) 教案教学设计
课题：小石潭记（一课时）（初稿）
教学目标 1、 掌握重点实词和短语；
2、 通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点;
3、 有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。
教学重难点 重点：掌握重点实词和短语；
难点：通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。
板书
教学过程 教师活动 学生活动
预习：1、熟读课文
2、独立翻译文章并质疑。
3、正生字、生词。
一、导入：
出示柳宗元像和《江雪》。
同学们认识这个人吗？
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首诗大家应该很熟悉吧？我们先一起读读这首诗。
大家说说，这首诗中最能体现作者情感的是哪个字，为什么？
明确：是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元--一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书：小石潭记。
三、初读课文，读准字音。
师：“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是写于被贬时期。首先，我想请几位同学读读这篇美文，看是否能准确、流利地读出来？其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。
学生齐读全文。
四、整体感知。
历史上很多文人都热衷于模山范水了，以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？
水 石 树 鱼 源 岸 环境
五、细读课文，落实重点实词。
看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，
投影：这是一个 的小石潭。
（找景物，说特点）
并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？
例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，全石以为底，卷石底以出，为坻为屿，为堪为岩。我是从“为坻为屿，为堪为岩”这几个词语看出来的。
注意：为，成为的意思。这句话的意思是：成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。
明确：
教师预设：
填词 理由 重点讲解
树木青葱--清树翠蔓……参差披拂--学生看注解理解
群鱼戏水--潭中……似与游者相乐--定点写景
水清见底--潭中……似与游者相乐--侧面描写
源头曲折--潭西南而望……斗折蛇行--斗折蛇行
岸势崎岖--其岸势犬牙差互……不可知其源--犬牙
环境凄清--坐潭上……悄怆幽邃--学生看注解理解
五、品读课文，指导朗读。
刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点，对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年，柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动，不幸失败，被贬到偏远荒凉的湖南永州，那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候，下面就让我们再来读读课文，一起感受一下这位仕途失意者的心情。
同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。
投影：这是一个让人感到 的小石潭。
（说心情，谈感受）
教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。
教师小结：柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。
接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。
六、探究。
请大家思考、讨论：柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处？
明确：小石潭固然美丽，可惜人迹罕至，不为人知，我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情，其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感，大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。
七、拓展。
最后用我写的一首《江城子 读<小石潭记>有感》来结束今天的这堂课吧！
江城子读《小石潭记》有感
为民报国改革忙
奸人陷，没忠良
被贬永州，多年愁断肠
纵有闲情和逸致
独与雪，钓孤伤
忽见小潭喜心房
水清冽，游鱼畅
溪折蛇行，岸边著文章
欢乐亦不可久居
离别时，又凄凉
自由表达
诵读全诗
自由品读诗歌
听老师介绍
作者和背景
学生朗读课文
学生注音
学生思考并讨论
学生思考并讨论
有感情朗读
有感情地齐读课文
自由背诵
自由发表自己看法
作业 写一篇写景游记或散文，可以在文中附上相关图片。
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