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《猫》的学案(人教版七年级必修) 教案教学设计
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
学习重点：了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
学习难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学重点：学生通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
教学难点：感悟作者的感情以及文章蕴含的哲理。
学习安排：两课时
学习过程：
一、 导学（第一课时）
1作家、作品简介
2猫的文化知识链接
3读课文、解决生字词
4理清文章脉络、划分文章段落
5分组朗读课文并按照文章脉络标记猫的来历、外形、性情在家中的地位、结局的语句。
6联系生活，说一说你自己养小动物的经历。
课堂检测
1给括号前面的字注音
消耗（ ） 虐（ ）待 （ ）蜷伏 红绫（ ）
（ ）怂恿 污涩（ ） （ ）衔着 （ ） 诅骂
2辨析与补释
“消耗”与“消磨”
“忧郁与“忧郁性”
3文章故事按时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史。请勾画出养猫的这一悲剧史填空：得猫--养猫--（ ）--再（ ）--再（ ）--再（ ）--复（ ）--复（ ）--复（ ）--（永不养猫）
二、 学习研讨（第二课时）
1、 文章写了几只猫？作者养了几只猫？主要写哪一只？
2、 找出自己认为作者情感浓厚的句子；体会“我”的感情。
按照理解填充句式：“读--，我体味到----。”
3、学生表演品读“我心里十分难过 ”这一段。
并用“对于--，我想说：--”的方式结尾，表达一种看法。
4为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的死亡“更难过的多”？
5 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
6如果第二只猫偷吃了芙蓉鸟，“我”会怎么做？结合“我”教训，说说作品给予我们的启示。
7 郑振铎先生巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。那么你从中领悟到了什么哲理和做人的道理呢？我们在生活中应该怎样去关爱别人并完善自己呢？
三、巩固延伸 阅读完成下列习题（第一课时作业）
蝈 蝈
窗台上挂起一只拳头大小的竹笼子。一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬行着，两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来，可怜巴巴地摇晃几下，仿佛在呼唤、祈求着什么。
“怪了，它怎么不肯叫呢?买的时候还叫得起劲。真怪了……”一位白发老人凑近蝈蝈笼子看了半天，嘴里在自言自语。
老人的孙子和孙女，两个不满8岁的孩子，也趴在窗台上看新鲜。
“它不肯叫，准是怕生。”小女孩说。
“把它关在笼子里，它生气呢!”
小男孩说着，伸出小手去摘蝈蝈笼子。
“小囡家，别瞎说!”老人把笼子挂到小孙子摘不到的地方，然后又说：“别着急，它一定会叫的!”
整整一天，蝈蝈无声无息。两个孩子也差点把它忘了。
第二天，老人从菜篮里拿出一只鲜红的尖头红辣椒，撕成细丝塞进小竹笼里，“吃了辣椒，它就会叫的。”他很自信。两个孩子又来了兴趣，趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢地把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。
整个白天，蝈蝈还是没有吱声，只是不再在小笼子里爬上爬下。夜深人静的时候，蝈蝈突然叫起来，那叫声又清脆又响，把屋里所有的人都叫醒了。
“听见么，它叫了，多好听!”老人很有点得意。
两个孩子睡得蒙眬，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得冬冬直响。
蝈蝈一叫就再也没有停下来，从早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在。很快，他们就习以为常了。蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。
蝈蝈的叫声毕竟太响了一点。在一个闷热得难以入睡的夜里，屋子里终于发出了怨言：
“烦死了，真拿它没办法!”说话的是孩子的父亲。
“爸爸，蝈蝈为什么不停地叫呢?”
男孩问了一句，可大人们谁也不回答。于是两个孩子自问自答了。
“它大概也热得睡不着，所以叫。”
“不!它是在哭呢!关在笼子里多难受，它在哭呢!”
大人们静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声……
早晨醒来时，听不见蝈蝈的叫声了。两个孩子趴在窗台一看，小笼子还挂在那儿，可里面的蝈蝈不见了。小笼子上有一个整齐的口子，像是用剪刀剪的。
“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。
1．给括号前面的字注音。
祈 ( ) 求 小囡 ( ) 家 ( ) 触须 ( ) 凑近
2．浏览全文，在空白处填写自己的理解。
文章以 为顺序，以 为线索来叙说故事、展开情节、表现人物。
3研读文章内容，写出作者借人物之口说出的最有情感表现力的两句话。
（四）练笔（二选一）
1、请你创造性改编“芙蓉鸟事件”。
2、思考文章结尾，你认为蝈蝈是“逃走”的么？由此写一段感想。
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