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运用电教手段,优化语文课堂(人教版九年级必修)
随着我县现代教育装备力度的逐渐加大，使得更多运用电教手段于课堂已成为可能。在当前的教育形势下，运用电教手段进入课堂教学已成为一种趋势。
在语文课堂上恰当地运用电教手段，不仅提高了教学效率，还能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、鉴赏能力、自学能力等方面，更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
但是在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高。通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电教手段促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。。
在教学的过程中，根据新课程标准的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认知规律，尤其是乡村学生的特点，我探索了在语文课堂教学中，运用电教媒体使学生“认识--理解--内化--扩展”的教学结构。
一、贝瓷枨榫场⒌记榧とぁ
我们常说“万事开头难”，的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用 。
如我在上《岳阳楼记》时，上课伊始就说：“同学们，今天我有一个礼物想送给大家，希望你们喜欢。”立刻吸引了学生的注意力，随后就点开课件，岳阳楼那精美的画面，伴随着欢快的曲调，渐次在学生眼前生动活泼起来。一组画面结束后，我问：“老师的礼物，你们喜欢吗？”同学们异口同声：“喜欢。”我趁热打铁：“那好，接下来我们将一起走进《岳阳楼记》，去感受北宋著名政治家范仲淹的博大情怀吧！”这样，借助多媒体，同学们的学习热情空前高涨，迅速进入课文，效果出奇地好。
二、敝傅嫉悴Α⒆灾魈剿鳌
在观察感知、自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。
如我在教《孔已己》一课时，讲到酒店周围人们对孔已己的笑声时，尤其是当孔已己被打折腿，用两只手坐着前往咸亨酒店喝最后一碗酒的时候，周围如孔已己一样命运的人们，居然还能够冷嘲热讽，对着可怜的孔已己哈哈大笑。这刺耳的笑声，正揭示出当时群众的麻木不仁和对自身命运的强烈讽刺。学生对这一学习难点，理解起来有一定的难度，借助于多媒体，学生好象一下子走进了那个黑暗的年代，不仅对孔已己的悲惨遭遇感同身受，还理解了那萦绕于耳的触人灵魂的嘲笑声。这是用语言文字很难使学生产生直接而深刻的印象，利用多媒体，那生动的形象，给学生留下了清晰的印象。
在深入理解学习内容的阶段，电教媒体以自身所特有的优势，起到了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解的作用。
三、深化练习、延伸扩展。
课后教师可以根据教学要求确定的重难点，运用电教媒体设计图文结合的多种形式加以练习，引导学生举一反三，加深理解，熟练运用；更可以扩展学生的视野，丰富学生的见闻，让他们把在课堂上所学的知识延伸到现实生活的各个角落。
如在学完<<背影>>和<<台阶>>后，在布置学生回家完成一项用实际行动感恩父母的活动时，我先让学生观看一个课件，里面是一组诸如自己父母一样的劳动人民勤劳而辛苦的画面，当时就有一些女孩子哭了。事后这一项活动开展的效果出乎意料地好，学生们都说被那些画面深深地感动了。现代的多媒体教学为我们提供了很好的帮助，不仅有利于知识点的巩固，并且可以使课本上的知识得到扩展，还很好的培养了学生感受生活的能力。
在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性。通过学生的积极参与，使所学的知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。
不可否认，恰当运用电教手段辅助语文教学，效果显著，但要收到事半功倍的效果，就要寻找它们最佳结合点。
首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，创设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。
其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。
再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。
最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。
总之，运用电教手段，优化语文课堂，提高教学效果，前景非常诱人，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将课本与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。
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