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苏轼词两首(人教版高一必修) 教案教学设计
教学目的和要求：
一、了解豪放派宋词的风格特点，明确苏轼确立了豪放派的风格，辛弃疾是集大成者。
二、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点；
三、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
四、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点和难点
1、重点：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点
2、难点：体会豪放派的写作风格
教学方式：多媒体示范法+精讲法+讨论法
教具：电脑多媒体
教学步骤
一、 导入
1.通过《赤壁赋》（已经学过）引入：
同样在黄州赤壁，同样于壬戌七月，同样写失意情怀，苏轼用另一种体裁--词，写了另一篇名作--《念奴娇赤壁怀古》。
出示幻灯片1：赤壁的国画
出示幻灯片2：《赤壁赋》文字
2.介绍苏轼及创作背景
出示幻灯片3：苏轼（ 1036 一 1101）：字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。作品有《东坡乐府》、《东坡七集》，著名散文有《前赤壁赋》、《石钟山记》等。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
《念奴娇赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者 47 岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。
“苏黄”“苏辛”“唐宋八大家”北宋著名文学家。
《念奴娇》--又名 《百字令》《大江东去》《壶中天》《湘月》此
调音节高亢，英雄豪杰
之士多喜用之。
二、 朗读整体把握文章
1.个别读：找两位同学读课文，并让同学思考感情基调是怎样的。
2.范读：听录音或者放多媒体画面同学一起跟读。
3.老师纠正读音，补充注音：垒（lěi）、瑾(jǐn)、纶(guān)
樯(qiáng)、橹(lǔ)、酹(lèi)
三、疏通分析
出示幻灯片4 ：（1）大江东去，浪淘尽，千古风流人物
注意解释：“大江”“风流人物”；
提问：一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？
评析句子，明确：
①概括全篇，②气势浩荡，③借喻历史长河，④抒怀古之情，⑤隐含消沉。
词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。 " 浪 " 怎能冲洗手古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有 " 逝者如斯夫 " 的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。
出示幻灯片5：故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
注意解释：“人道是”；
提问：《念奴娇》的上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。为什么特别提出“人道是”三个字？
明确：赤壁之战的战场到底在什么地方，一直有很多不同的说法，据考证，有人认为在现在湖北武昌的赤矶山，或湖北赤壁。而苏轼写这首词时被贬黄州团练副使，他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信。
评析句子，明确：作者在借题发挥；
出示幻灯片6：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
提问：六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？
明确：“穿”、“拍”、“卷”用字之妙。
乱 险怪 形 夸张 豪迈奔放
穿 高峭
惊 汹涌 声 比拟
拍 水石相击
卷 狂澜奔腾 形 比喻
雪 水色纯白 色
第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁， " 乱 " 写出险怪， " 穿 " 写出高峪。再写江面波涛， " 惊 " 写汹涌， " 拍 " 描绘出水石相搏的情状。" 卷 " 句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。
出示幻灯片7：江山如画，一时多少豪杰。
提问：这两句在全篇中起到什么作用？
明确：这一句承上启下。承上--概述前景，启下--引出英雄。江山如画 " 是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之土。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。
请同学们集体朗诵上片，同时出示幻灯片8 上片文字
描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充满着对建功立业的渴望
出示幻灯片9：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶（guan)巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
1、讨论：苏轼刻画了周瑜什么样的形象？
明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。
2、讨论：作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡？
明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。
出示幻灯片10故国神游，多情应笑我，早生华发。
分小组讨论：后五句是怎样写人生感慨的？
" 故国神游 " ，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。 "
多情应笑我 " 是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出 " 人生如梦 "的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。
明确：对比自己，流露伤感
A. 作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？
B.作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？
(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将"的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。)
项目 周瑜 苏轼
年龄 24岁 47岁
婚姻 幸福美满 屡遭不幸
外貌 英俊儒雅 早生华发
职位 东吴都督 团练副使
际遇 功成名就 功业未就
基调 感奋 感伤
C.怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？
（结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。本首词是词人经历了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，“魂飞汤火命如鸡”，经过这样的忧患被贬到黄州来，他内心有他的忧患和悲慨，但是他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中，而且融合在古往今来的历史之中。他把自己放在整个大历史背景之中，不是我一个人盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱。本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。）
对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾。
D. 作者又是如何解决这种矛盾的？
出示幻灯片11：人生如梦，一尊还酹江月。
（“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？）
“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。
出示幻灯片12：小结下阕：塑造英雄，抒写己怀。
全班齐读下阕。
感受词中塑造的英雄形象和作者复杂的思想感情
四、课文总结
1、 归纳中心
明确：由景而人，由人而己。
作者通过怀念周瑜赤壁鏖战的英雄业绩，抒发了热爱祖国和山河英雄人物的情感，表达了自己有志报国、壮怀难酬的苦闷。
全文线索：
大江东去 → 江山如画 → 公瑾当年 → 人生如梦
（总揽全篇） （描画景色） （追想历史） （抒写情怀）
2、艺术特色
（1）本词特点：一种豪放的风格。
●明确：《念奴娇 赤壁怀古》是苏轼的代表作品之一，被后人誉为“千古绝唱”。此词意境高远，气势磅礴，格调雄浑，其境界之宏大，前所未有。作品以空前的气魄和艺术力量塑造出一个英气勃发的人物形象，表达了作者的昂奋的豪情和旷达的思绪。
●补充阅读：《江城子密州出猎》（苏轼）
《破阵子醉里挑灯看剑》（辛弃疾）
五、作业：1背诵课文
2《赤壁怀古》为题，用现代汉语把本词改写为一篇四百字以上的散文
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