新课标下的作文教学(苏教版)
新课标中将语文教学分为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等几个目标，着重培养学生的阅读能力、理解能力、听说能力和写作能力，写作能力是对学生各种能力的检测，也是各种能力中最难培养的。因此，在语文教学中，写作的指导尤为重要。
韩愈曾就学习说过：“不积小流难以成江河。”写作亦是如此，没有点滴的积累绝写不出绝佳的文章。那么写作能力该从那几方面培养呢？
一、 注重学生对生活的观察和对素材的积累
“生活处处有文学，文学处处有生活。”生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。19世纪法国作家福楼拜在指导莫泊桑观察生活、进行写作时，曾以眼前经过的一辆牛车为题，让莫泊桑写出七篇不同的散文来。当时莫泊桑感到十分为难。这是福楼拜启发他说：拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；牛饿着肚子上山岗和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举。如果对这些细节仔细加以观察，就是写出 100篇散文也不困难。那么如何去观察呢？首先，多带领学生走出教室、走近生活，引导学生用眼睛看、用耳朵听。其次，要让学生养成勤学好问的习惯。只是盲目地对自然和生活进行观察，不懂却又耻于提问的人，获得不了真知灼见。《论语》记载，孔子参观太庙时，“每事问”。正是由于孔子有这种勤学好问的好习惯，才最终成为中国古代史中一颗璀璨的明星。最后，还要调查研究。对调查所得到的信息进行必要的去粗取精、去伪存真的研究。
二、指导学生阅读历史性和文学性强的书籍
“写作的材料一般来源于生活，另一半来源于阅读别人的作品”，阅读作品是获得写作的间接素材最重要的渠道。语文教学应延伸到各学科及社会，学生从广阔的生活实践和阅读中获得知识，提高能力。应在指导学生阅读时，将学生的眼光吸引到优秀的文学作品中来，以文学艺术的感染力来改变过去阅读教学中缺乏情感，缺少联想和想像的状况，为写作积累丰富的思想和情感。同时，阅读优秀的文学作品还能帮助学生积累丰富的语言，学会用形象生动的句子。阅读历史性强的书籍，可以帮助学生分门别类积累历史事实，为写作创作大量生动而且典型的事例。
三、 培养学生写读书笔记和心得的好习惯
心得和读书笔记是将学生的观察和阅读转化为自我感悟的一个过程。观察更多的学生眼耳的活动，仅能获得感性体验，如不用文字表述出来，就没有心理体验这一较深层次的活动，也就不会化为学生自我的经验，更谈不上感悟生活的能力；阅读作品后写读书笔记，既可以加深学生对内容的记忆，同时也能提高学生对作品的感受能力和分析能力，为进一步的写作做热身。
四、 进行系统的作文训练和作文修改训练
苏教版的语文教材中设置了系统的作文训练和作文修改系列专题，让学生熟悉各种文体是写作最基本的前提，但真正提高写作水平的关键却在于对文章的反复修改。尼布瓦洛曾说：劝你从容地忙着，总不要失掉耐心，还要十遍、二十遍修改你的作品：要不断地润色它，润色、再润色才对；有时候要可以增添，却常常要割爱删弃。一件轻而易举写出的作品绝非好作品，任何一本好的著作和一篇好的文章无不是经过深思熟虑和反复斟酌炼就的。让学生在反复修改和比较中体会到修改的重要性，也会让他们在写时更认真地斟词酌句。
写作不仅是对生活的反映，也是心灵与生活发生碰撞产生的情感体验，因此，在语文教学中，用尽智慧去培养学生的写作能力，无论对提高学生的语文水平，还是让学生更深入地去感悟生活，都是大有裨益的。
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