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登岳阳楼(人教版高二选修) 教案教学设计
课题 《登岳阳楼》 课堂类型 欣赏课
教
学
目
标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
品味诗歌的语言，欣赏诗中的景物描写和作者抒发的情感。 感受诗歌的意境，背诵并能默写诗歌。 了解诗人诗歌关注现实、关注民间的现实主义精神与情怀。
教学重点 品味语言，赏析景物描写，体会作者情感。
教学难点 感受诗歌意境。
教学方法 吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法
教
学
过
程 一、课前预习检查
查阅有关杜甫生平的资料及本诗写作时的背景。
二、导语
幻灯片展示几幅有关岳阳楼和洞庭湖景色的图片，请同学们描述所看到的画面，并说说自己如此描述是想表达怎样的一种情感。
三、诗歌赏析
（一）幻灯片“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，再配合相关的图片。
看到这两句描写洞庭湖景色的诗和图片，说说你如何理解这两句诗？
请写出来交流，并将这两句诗与同学在导语中的描述比较。引导学生品味诗歌的语言。
头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。
（二）幻灯片“亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”
这四句是表达作者情感的诗句，请描述读了这四句诗后你头脑中出现的是怎样的一番景象。（希望能结合诗的语言）
从四句诗中你感受到了诗人怎样的情感？
颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。写景如此壮阔，令人玩索不尽。
（三）再和同学的情感比较，结合作者的生平等，思考作者为什么会有这样的情感。
颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，
更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。
尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。
（四）请同学总结这首诗描写的景色和抒发的情感。体会诗歌的意境。
四、课堂小结
通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其世身之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。
五、延伸 幻灯片展示
（一） 写洞庭湖的佳句
1 刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”
2僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”
3许文化：“四顾疑无地，中流忽有山”
4孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”
（二）岳阳楼的名联：
1、一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下！
诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？
2后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。
3洞庭西下八百里； 淮海南来第一楼。
4四面河山归眼底； 万家忧乐到心头。
5放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒； 吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗
分类作业 Ａ类: 写写学了这首诗的感受。（可针对诗的语言或作者或作者的情感）
Ｂ类:JC，背诵这首诗。
预习布置 预习《菩萨蛮》(人人尽说江南好)
板书设计 虚实交错，今昔对照
政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇
课后反思
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