项羽之死(人教版高二选修) 教案教学设计
课题 《项羽之死》 课堂类型 欣赏课
教
学
目
标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。 通过情节评析人物形象，感受人物精神世界。
教学重点 疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
教学难点 通过情节评析人物形象。
教学方法 讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法
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程 一、多角度接近项羽
1、歌曲《霸王别姬》中的项羽
2、影片《破釜沉舟》中的项羽
3、历史中的项羽
西楚霸王项羽：项羽（公元前二三二--公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江苏宿迁）人。楚国名将项燕之孙,中国古代的农民起义领袖，著名军事家，史上最强武将！号西楚霸王。楚亡后，项氏一族惨遭屠杀，他与弟弟项庄随叔父项梁流亡到吴中（今江苏苏州）。年少时项梁曾请人教他书法诗歌，籍学了没多久便厌倦了；后梁又请人教他武艺，没多久又不学了；梁大怒！籍曰：“学文不过能记住姓名，学武不过能以一抵百，籍要学便学万人敌！”于是梁便教授他兵法。但其学了一段时间后又不愿意学了，梁只好顺着他不在管他．籍身高八尺，力能扛鼎，气压万夫，年青时志向便极为远大。一次秦始皇出巡在渡浙江（今钱塘江）时，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）。”秦二世元年（前二0九），陈胜、吴广在大泽乡振臂一呼，揭竿而起，项羽随项梁在吴中杀刺杀太守殷通举兵响应，此役项羽独自斩杀殷通的卫兵近百人，第一次展现了他无双的武艺！二十四岁的项羽，就这样被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。
项羽，大约生于公元前233年，死于公元前202年。起兵时二十四岁，是个少年英雄；自刎时三十出头，是一个男儿告别少年走向成熟的最有魅力的年龄。
4、《鸿门宴》中的项羽
有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。
听曹无伤言（大怒）决意伐刘--受项伯说（许诺）答应善遇--受刘谢罪（留饮）自愧设宴--见增举佩（默然）纵容刘邦--见伯护刘（不应）继续纵容--樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒--张良留谢（不追）安然受璧
性格特点：
唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。
5、历史上众家评项羽
①.杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
②.王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。
题乌江项王庙诗 王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？
③.李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生作人杰，死为鬼雄。
夏日绝句 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
④.毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！
七律人民解放军占领南京 毛泽东
钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
⑤.司马迁：好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。
6、易中天评项羽
谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
然而项羽死得也很惨。就在王翳一把抢得项羽头颅的同时，其他汉军将士也一拥而上，争相纵马践踏，争夺项王的尸体，以至于互相残杀，死数十人。最后，王翳得一首，杨喜、吕马童、吕胜、杨武各得一体。他们分摊了刘邦封赏的那块土地，每个人都当了个小小的什么官。而我们的英雄，曾经让这些人闻风丧胆、不敢仰视的英雄，却在他们卑劣的争夺下竟不得全尸而终。
7、王立群评项羽
“我评价项羽仍然是将他还原到他那个时代，从那个时代、从项羽短暂一生的作为看他的成败得失。
项羽是一个什么样的人？他是一位破釜沉舟永往直前的灭秦功臣，是一位光明磊落具有巨大人格魅力的千古义士，是一位面临乌江绝境毅然自刎而绝不肯苟且偷生的壮士，是一位被中国老百姓两千年来不以成败评价的历史人物，也是一位襟怀坦荡失败得令人扼腕叹息的本色英雄，更是一位中国艺术史上不朽的艺术典型。一位2000年前的历史人物，具有这么巨大的魅力，你能不喜欢他吗？”
二、课文研讨，把握人物性格
第一段：写垓下被围的困境
（主要情节：四面楚歌--慷慨悲歌）
1、请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词，从中可见项羽怎样的性格？
（惊--起--饮--歌--泣 多愁善感）
第二段：写垓下突围、被困东城
（主要情节：直夜溃围--绐陷大泽--决意快战）
2、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请分析其中表达的意思，从中可见项羽怎样的性格？
（辉煌的过去，失败的今天。反复强调：“此天之亡我，非战之罪也” 自负、勇武。）
第三段：写东城溃围之战（三次行动）
第一次：项羽--大呼、驰下、斩将
汉军--皆披靡
3、“遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？从中可见项羽怎样的性格？
（说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战）
第二次：项羽--嗔目叱之 赤泉侯--人马俱惊，辟易数里
（通过对比，表现出项羽的勇猛。）
第三次：项羽--弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑
（“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。）
小结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！
4、三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？从中可见项羽怎样的性格？
（说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。 勇猛、自负）
第四段：写自刎乌江
5、为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？从中可见项羽怎样的性格？
（亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。 知耻重义）
课堂小结：如何评价历史人物及如何利用同一素材
从这些材料当中我们可以看出评价历史人物要有理有据；要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；要在评价中获得经验教训，以启示今人。在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。
分类作业 Ａ类:熟读全文，深钻文意。
Ｂ类:JC。
预习布置 预习《阿房宫赋》。
板书设计 性格特点：
唯我独尊、直率鲁莽
沽名钓誉、轻敌自大
寡谋轻信、眼见不远、不善用人。
课后反思
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