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无法预约的精彩-----------《变色龙》教学片断实录(人教版九年级) 教案教学设计
无法预约的精彩
课改实验让我深深地感觉到：师生间、生生间要做到真诚合作、积极向上、＂人气兴旺＂，教师光有知识是远远不够的，最重要的是要有一颗敏锐感受学生心灵需要的心。
-----------《变色龙》教学片断实录
老师问：大家见过变色龙吗？变色龙是个什么样的动物？
吕弘毅：在书上见过。它是一种小动物，它的皮下有许多色素，能够随着环境的不同来变化自己皮肤的保护色。如果它潜伏在葡萄架上，就变成绿色，如果它爬在灰色的墙上，就变成的灰色 ，如果它在红花从中，就变成了美丽的红色了。
老师：谢谢吕弘毅同学颇有趣味的解释。从他的回答中我们知道变色龙的特点就是善于变色。特别是它能随着环境的的变化而变色。那么我们将要看到的俄国著名小说家契诃夫创作的《变色龙》是不是写它的呢？来，我们共同研究。
老师：下面，为了熟悉课文我们分角色朗读。请大家自报角色吧。
（角色：奥楚蔑洛夫、普洛诃尔、红头发巡警、赫留金、围观的人、串讲人。老师为争演的角色做了调整）
学生表演朗读
老师：从同学们的笑脸上看的出，大家对文章很欣赏，对他们的朗读更赞赏。下面请同学们用简单的评价，作为对他们辛勤的劳动的感谢。
杨华欣：黄夏同学朗读的漂亮，他把奥楚蔑洛夫的语言读的很有层次之感，如：第一次，他读出了一副趾高气扬的样子和在老百姓面前装腔作势的腔调。后面几次都因为说错话，读出了内心的恐慌，狼狈。
韦婵芳：通过听他们的朗读，我们在奥楚蔑洛夫可笑的表演中，感受到了阴沉的东西。
廖泽：谢嘉宁表演赫留金这个人物很有分寸，如读“胡说，独眼鬼！你什么也没看见，你为什么胡说？他老人家是明白人，看得出来是谁胡说，….”这里读出了赫留金想暗示奥楚蔑洛夫帮他，并依仗奥楚蔑洛夫去恐吓其他人的心态。“不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”读出了赫留金想与奥楚蔑洛夫套近乎的语气。
老师：从黄夏等同学的朗读的把握，和几位同学的简评中，看得出同学们已经对此文的内容有了初步的了解，两个人相互交流苹果每个人还是只得到一个苹果。如果两个人相互交流思想呢，那将会……
同学们：得到两个思想。
老师：很好，下面我们分小组相互交流：
1、交流自己在阅读中的发现和解决的问题
2、将自己尚未解决的问题提交本组讨论
3、记下全组无法解决的问题，还有自认为很重要的问题，等会提交全班，我们共同讨论解决。
学生们讨论。老师巡视各组情况，或参与某小组的讨论。各组都讨论完毕。
老师：刚才各组同学们都相互交流了自己的学习成果，从各组的交流看，大家对小说的情节、主人公的性格、文章所呈现的特色都有了深入地了解。下面请各组先说自己解决了什么问题，再提交自己碰到的难题。
学生1组：我们组解决了小说主要写了一件什么事。这件事就是警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事。
陆云鹏：我不同意你们的说法，此文应该主要写的是：警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人的事件过程中的几次变化。
老师：各自都有什么根据？
学生1组：我认为再怎么变化，也是写他在处理案件时发生的情况，处理是大，变化是小。所以我们的看法是正确的。
陆云鹏：不对。假如写他怎么处理案件，就要写他第一步处理了什么，第二步又处理了什么，依次类推，直到有结论。可究竟狗咬人了没有，他到最后也没有结论，也没有这么写。文章大部分内容始终围绕“小狗的主人是谁？”写他的态度和语言的变化。处理案件只是线，而他的多次变化才是文章血肉。所以本文主要写的是警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人的事件过程中的几次变化。
（同学们发出了的赞成的掌声。）
老师：李启嵩你们同意他的说法吗？
学生1组的代表表示同意。
老师：看文章要全面去看，当自己有了一个设想，就要再从文章里寻找根据去证明自己的想法的正确性。刚才陆云鹏同学就做到了这点。这是学习乃至今后处世都应该这样。看问题要看全。请1组继续。
学生1组：本文的情节很简单：奥楚蔑洛夫上场发现狗咬人事件----奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的几次变化---结局
文章特色：主要是采用了夸张的对比手法。我们组发言完毕。
老师：谢谢第一小组给我们的第一道文化快餐。大家对他们的发言还有无意见？那么我们继续分享各组给我们带来得快乐。
学生2组： 我们组对文章开头那段中的“商店和饭馆的门无精打采的敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。” 一句话不理解。“商店和饭馆的门无精打采的敞着”可以理解为当时的经济萧条，人民生活饥饿贫困所致。可是像这样的情况，应该乞丐很多才对。怎么会一个也没有？
邓颖：我们组就这个问题从网上查到了有关资料。此文写于1884年，当时马克思主义与俄国工人阶级运动刚刚兴起，革命的浪潮冲击着沙皇的专制统治，为了挽救其必然灭亡的命运，沙皇统治者残酷地对老百姓采取高压政策。他们豢养了一批媚上欺下的走狗奴才，看谁不顺眼就抓，到处搜刮民脂民膏，制造白色恐怖，当时到处是军警、宪兵。在这样的情况下谁还敢待在外面，说不定什么时候就被抓走了。所以连一个乞丐也没有了。小说这样写，是巧妙地暗示当时的时代背景。
老师：对！也是对沙皇统治的极大讽刺与揭露。这部分是小说的环境描写，小说的环境描写就有揭示当时社会，并为主人公奥楚蔑洛夫的性格发展变化作铺垫的作用。正是因为当时有奥楚蔑洛夫这样的人在横行霸道，以讨饭为生的乞丐为了活命也要逃之夭夭。可见当时的社会是多么的黑暗。
学生3组：我们组提出奥楚蔑洛夫几次穿脱大衣这个细节值得大家注意。因为它能惟妙惟肖的表现出奥楚蔑洛夫的性格变化，并揭示出他的性格特征。他第一次上场就是穿着大衣，这时他的大衣是用来表明他的身份----警官，他穿着大衣可在百姓面前耀武扬威。第二次脱大衣，是因为小狗的主人好像是将军家的而得罪了将军，吓得全身冒汗而脱的大衣。第三次，他因说这小狗是下贱胚子又得罪了将军，吓的冷汗直出的又要求穿上大衣。这一冷一热得冒汗穿脱，生动地描绘出了一个奴才惊慌失措，趋炎附势的丑恶嘴脸。
秦静:：还有他不知廉耻在周围人面前因为小狗的身份不同而变化嘴脸的对比写法也耐人寻味。
老师：对。正因为作者运用了夸张的对比的写法，我们才更清楚看到奥楚蔑洛夫的媚上欺下的丑恶嘴脸。大家应注意夸张也要遵循自然规律，要合情合理。不合情合理的夸张会影响文章的真实。有一个问题值得研究，奥楚蔑洛夫能够不加掩饰堂而皇之地在众人面前变来变去，周围的人怎么没有一人嘲笑他反而嘲笑受害者赫留金？
彭灿：他是警官，人们怕他。说明大家被欺压惯了。
张盟：赫留金也不是个好东西，他被狗咬后故意虚张声势，就是为了敲狗主人一笔。人们讨厌他。趁机嘲笑他。
江珊：我认为是当时社会的黑暗，沙皇统治下的风气糜烂不堪，人们思想麻木，也沾染了见风使舵的坏习气。
老师：说的好，眼光敏锐起来了，想得深也看的远了。想想那些生活在当时的社会里的人都是这样，见风使舵，阿谀奉承，这个社会将是多么的黑暗呀。
陆鹏飞：我觉得奥楚蔑洛夫也挺可怜的。
老师：这是一个很特别的观点，至今为止老师还是第一次听到。谈谈你的理由。
黄帅：这样的人坏透了，不值得同情，你的立场有问题。
陆鹏飞：他也是为了自己的生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间。
老师：你的意思就是说他不能负主要责任。那是谁要负主要责任呢？
黄夏：我赞成黄帅的说法，但我还是想，像这样的人虽可恨，但最可恨的是豢养出这样人的社会。奥楚蔑洛夫只是表演者，真正的黑手藏在他的后面。
谢嘉宁：这个黑手就是那丑恶的沙皇统治的社会。才让这样的人有了生存之地。
老师：对。此文不仅仅表现了奥楚蔑洛夫媚上欺下见风使舵的奴才相，还延伸到揭露整个社会的人们思想麻木，奴颜婢膝糜烂风气。分析到这我们明显的看出作者已把讽刺的对象直指向了沙皇统治集团。直指---孕育这种怪现象、和奴才人格的土壤-----腐朽专制的社会。是当朝的统治者要负主要责任。是那个黑暗的社会负主要的责任。这就是作品所要表现的主题。
……
有了感受学生需要的心，什么样的课堂快乐不能享受的到呢？
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