- 相关推荐
古代诗歌鉴赏（六）总结(人教版高三必修) 教案教学设计
一、《考试大纲》要求
1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；
2、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
二、诗歌鉴赏的考查内容：
1、形象
2、语言
3、表达技巧
4、评价
三、诗歌鉴赏的答题步骤
1、读懂原诗是基础，即弄清诗歌的思想内容和作者的观点态度。
2、读懂题目是关键，即弄清题目要求我们鉴赏诗歌的哪个方面。是形象，语言，表达技巧中的修辞、表达方式、表现手法、结构技巧，还是评价作者的观点态度。
3、组织答案是关键，一定要做到“问什么就答什么，怎么问就怎么答”，应做到简洁而全面。
4、检查书写是保障，是否答非所问，是否全面无遗漏，是否有语病，是否书写工整，是否符合字数要求。
四、总结
1、丰富鉴赏知识的储备库
2、一个思路（读诗）
语言--形象--意境--主旨（情感）
3、一个原则（答题）
从原作中找依据
附录
1、诗歌内容分类
2、常见意象举例
3、语言风格举例
4、表达技巧举例
5、答题范式举例
表 达 技 巧 术 语 举 例
1、正面描写：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
2、侧面描写：白居易《夜雪》已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。
《陌上桑》行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
3、虚实结合：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚；正面直接描写为实，侧面间接描写为虚
虚实结合指眼前的、现实的、具体的景、事与过去的、想象中的、虚构的景、事互相映衬、交织，表达某种思想感情。
李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 高适《塞上听吹笛》雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满天山。
4、动静结合：动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。如王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
5、点面结合：诗人写景状物时不是孤立地写主体物（点），还写主体物周围的联系物（面），烘云托月，使主体物形象更丰满更有特色。例如：柳宗元《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
6、声色结合（绘声绘色）：诗人写景常涉及到声音和颜色，利用感官多角度写景，让读者如闻其声，如见其色。例如：杜甫《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
7、白描：白描本是国画的一种技法，纯用线条勾勒，不加渲染烘托的表现手法。
如：马致远《秋思》
田家（聂夷中）父耕原上草，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。
8、工笔：工笔即细节描写。如张籍《秋思》洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
9、直抒胸臆：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
10、间接抒情：
Ⅰ、借景抒情（寓情于景、情景交融、融情入景）
以乐景写乐情：徐俯《春游湖》：双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。
以哀景写哀情：马致远《天净沙 秋思》
以乐景写哀情：许浑《谢亭送别》劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 杜甫《蜀相》映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。
以哀景写乐情：《诗经采薇》昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
Ⅱ、移情于物：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 废池乔木，犹厌言兵。
Ⅲ、托物言志----塑造具体的诗歌形象来抒发自己的感情（品格、情操、志向、理想），多见于咏物诗。如于谦《石灰吟》，P149李商隐《流莺》
Ⅳ、用典抒情----辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》
Ⅴ、借古讽今---辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》
11、衬托：衬托就是利用事物间近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。有正衬和反衬两类。
李白《赠汪伦》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
王籍《入若耶溪》蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽。
12、烘托：烘托是国画的一种技法，用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬。如王维《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”
13、映衬：王昌龄《采莲曲》荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开；崔护《题都城南庄》人面桃花相映红
14、对比：对比，对照把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。如李白《越中览古》“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”
15、象征：借某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的表现手法叫象征。
如“岁寒三友”的松柏象征坚贞不屈的英雄气概，竹象征正直不折的气节，梅象征坚强不屈的意志。菊象征不畏风霜，杏象征幸福，桃象征长寿，牡丹象征富贵，荷花象征清白，折桂象征荣耀，桃李代表门生，垂柳表示依恋。
16、用典：古今人们用典的方式多种多样，一般采用明用、暗用、正用和反用四种方式。
（1）明用典故如苏轼《江城子密州出猎》：“持节云中，何日遣冯唐？”
（2）暗用典故如《江城子密州出猎》的末句是：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”
（3）正用典故如李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。”
（4）反用典故如辛弃疾的《满江红送李正之提刑入蜀》，极力鼓励李入蜀做一番事业，首句化用李白《蜀道难》中的“蜀道之难，难于上青天”，将其概括为“蜀道登天”。本来，李白在《蜀道难》中要突出的是蜀道的高危艰险，辛弃疾在《满江红》中却强调通过艰苦的攀登可以上达青天，这就是典型的反用典故了。
用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
17、铺垫：郎士元《柏林寺南望》溪上遥闻精舍钟，泊舟微径度深松。青山霁后云犹在，画出西南四五峰。
18、照应：照应指诗中对前面所写的作必要的回答。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。如韦应物《赋得暮雨送李胄》楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
19、渲染：诗歌中指对环境、景物等作多方面的正面描写形容，以突出形象。
如白居易《问刘十九》绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？
赵师秀《约客》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
杜甫《登高》风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
李清照《声声慢》寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
贺铸《青玉案》试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
20、抑扬：叶绍翁《游园不值》应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
王昌龄《闺怨》闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
李商隐《贾生》宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
21、比兴手法：起兴是先言他物以引起所咏之辞。如李商隐《锦瑟》“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”。
22、卒章显志：诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。
如：李白《梦游天姥吟留别》结尾“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”句，表达诗人要自由自在，驰骋闲放，不为五斗米折腰的心志。
又如：《行路难》尾句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，表达实现理想的豁达。
另外，常用的表现手法还有寓褒于贬，明褒实贬，欲擒故纵，言此意彼、意在言外，曲笔逆笔，等等；常见的结构技巧还有起承转合、画龙点睛、开门见山，抑扬手法有时也可看作结构技巧。
古诗鉴赏题的几种答题范式
一 、分析形象型
（一）提问方式：这首诗(词)塑造了一个怎样的艺术形象？
（二）解题分析：诗歌的人物形象有两类：一是抒情主人公的形象，二是作品刻画的人物形象。
（三）行话术语：不慕权贵 豪放洒脱 傲岸不羁 心忧天下 忧国忧民 忧国伤时 寄情山水 热爱自然 归隐田园 闲适恬淡 乐观开朗 积极向上 怀才不遇 仕途失意 壮志难酬 孤独寂寞 抑郁不得志 矢志报国 慷慨愤世 送别友人 思念故乡 誓死抗敌 保家卫国 反对征伐 厌恶战争 杀敌报国 建功立业
（四）答题范式:明特征（用二三个词概括形象特点）+述内容（扣与形象有关的诗句分析）+析感情（形象在诗中流露的感情）
（五）示例:见《高考语文核按钮》156页萧立之《第四桥》
二、 分析意境型
（一）提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
(二) 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
（三）解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即 意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
（四）行话术语：雄浑开阔 雄奇瑰丽 恢弘高远 浩瀚辽阔 博大新奇 深邃奇崛 朦胧渺远 空灵高远 空濛迷茫 苍凉悲壮 优美迷人 清新明丽
清净幽远 宁静恬淡 清净悠闲 冷森幽僻 凄清冷落
（五）答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
（六）答题范式：描图景（描绘诗中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析情感（分析作者的思想感情）
（七）答题示例（1）
《绝句二首(其一)》（杜甫） 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境
示例（2）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005年全国卷的第12题）
《春行即景》（李华） 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗。
答：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（描图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中有“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静。（点氛围），从中更透露出一丝伤春、凄凉之情（析情感）。
三、 分析技巧型
（一） 提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
（二）解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
1、抒情手法：直抒胸臆和间接抒情
直抒胸臆：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”
间接抒情：(1)借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；(2)托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是咏物诗；（3）托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。
2、描写手法：
(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“月出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。
(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。
(3)对比。
(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。
(5)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。
3、修辞手法在古诗中经常出现的有：
(1)比喻 (2)拟人 (3)夸张 （4）设问 （5）反问 （6）反语
(7)双关 如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。
(8)用典 如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。
（三）答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
（四）答题范式：明手法（准确地指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人如何运用了这种手法）+析效果（此手法表达了诗人怎样的情感，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨。）
（五）答题示例（1）
《早行》（陈与义） 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
示例（2）阅读下面两首古诗，然后回答问题。（2005年浙江卷第16题）
《齐安郡中偶题》（杜牧） 两竿落日溪桥上，半缕青烟柳影中。多少绿荷相依恨，一时回首背西风。
《暮热游荷池上》（杨万里） 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。
答：两首诗都运用了拟人的表现手法（明手法）。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”（阐运用），含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉（析效果）。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷花之中，似是“愁热”，却呈现也娇羞之态（阐运用），表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣（析效果）。
四、 分析语言型
（一）提问方式：这首诗（词）在语言上有何特色？
（二）解答分析：这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首诗（词）表现出来的语言风格。
行话术语：清新自然 朴实无华 平淡无奇 华美绚丽 典雅工丽 明白晓畅
多用口语 风趣幽默 委婉含蓄 雄浑豪放 笔调婉约 简练洗练 行云流水 生动形象 沉郁顿挫
（三）答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
（四）答题范式：明特色（有一两个词准确点明语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）
（五）答题示例(1)
《春怨》 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
示例(2) 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003年重庆三检）
《观祈雨》（李约） 桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色？试作简要的赏析。
答：语言含蓄，极具讽刺性（明特色）。第一句中的“桑无叶”、“土生烟”，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐（列例证）。一样“忧”，两样情，诗人的同情和愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）。
五、 炼字型
（一）提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
（二）解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
（三）答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
（四）答题范式：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情）
（五）答题示例（1）
《南浦别》 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答：同意。“看”，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
示例（2）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003年全国卷第三世界题）
《过香积寺》（王维） 不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
注：安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。毒龙：指世俗杂念。
古人评诗时常用“诗眼“的说法，所谓”诗眼“往往是指一句诗中最精炼传神的一个字，你认为这首诗第三联中两句中的”诗眼“分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
答：“诗眼“分别是”咽“和”冷“。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低呤，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义，描景象）。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示了山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）
六、一词（句）统领全诗型
（一）提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
(二)解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
（三）答题步骤：
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
（四）答题范式：虑主旨（它对突出主旨所起的作用）+思结构（它在结构上所起的作用）
（五）答题示例（1）
《春夜洛城闻笛》（李白） 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。
示例（2） 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（2006年辽宁卷第16题）
《东坡》（苏轼） 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
注：此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石貌。
第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。
答：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛（思结构），以映衬作者心灵明澈的精神境界（虑主旨）
七、 观点不同型
（一）提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？
（二）解答分析：依据原诗（词）作答，一定要从原诗（词）中找到理由、原因。
（三）答题范式：明观点（确立一个最佳观点）+找要点（找到原诗句中的关键点）+分条述（用翻译的形式）
（四）答题示例：阅读下面这首词，然后回答问题。（2004年浙江卷第16卷题）
《菩萨蛮》（李白） 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。
关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为是二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。
答：游子思乡归：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自已归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦（找要点，分条述）。
思妇盼归人：上片思妇见晚景而生愁情；五六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇高想游人归途艰难，感叹相逢无期（找要点，分条述）。
二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
以上七种答题范式只是一种模板，它可以使广大考生明晰答题的正确指向，至于在这个框架内具体填写什么内容，还需要广大的考生对全诗作悉心的品味和揣摩。只有将“正确指向”和“准确内涵”有机结合起来，才能抢占古诗词鉴赏的制高点。
附：诗歌鉴赏的行话术语
1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。
2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。
抒情：直接抒情 间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。
描写：动静结合 虚实结合 点面结合 明暗结合 正侧结合 粗笔勾勒 白描工笔 乐景写哀 哀景写乐
3、表现手法：赋、比、兴 抑扬变化 铺陈描写 象征 衬托 对比 想象
联想 照应 渲染 铺垫
4、篇章结构：开门见山 曲笔入题 卒章显志 以景结情 总分得当 层层深入 过渡照应 伏笔铺垫
5、思想感情：迷恋 忧愁 惆怅 寂寞 伤感 孤独 烦闷 恬淡 闲适 欢乐 仰慕 激愤 坚守节操 忧国忧民。
6、作用： 深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味 言近旨远 画龙点睛 以小见大
【古代诗歌鉴赏六总结(高三必修) 教案教学设计】相关文章：
古代诗歌的体裁常识教案(九年级必修) 教案教学设计09-14
高考诗歌比较鉴赏(人教版高三必修) 教案（精选6篇）04-25
《古代诗歌五首》教案的教学设计08-05
高三诗歌鉴赏教案（通用10篇）06-09
诗歌鉴赏教学反思07-22
高中诗歌鉴赏教学反思06-20
古诗鉴赏常规答题模式(苏教版高三选修) 教案教学设计09-28
诗歌语言风格鉴赏教案03-04
正确使用常见修辞--比喻、拟人(苏教版高三必修) 教案教学设计07-19
古诗词鉴赏 教案教学设计09-18