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咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计
授课时间：2008、9、19 授课班级：高二3班
【教学目标】
1、理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。
2、分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法 。
3、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系，培养学生的鉴赏能力。
4、培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。
【教学重点】
1、 分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法 。
2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系，培养学生的鉴赏能力。
【教学难点】
学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
【教学方法】
1、 指导学习，讨论归纳，共同评析。
2、 练习巩固。
【课时安排】
二课时
【教学步骤】
第二课时
【教学要点】
通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系，培养学生的鉴赏能力。。
【教学过程】
一、诗词导入
二、合作探究
1、讨论：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。那么，文章举了哪几个“实例”？分别说明了什么“道理”？试加以分析概括。
明确：课文举的实例有：
① 郭沫若改字。
②《史记》李广射虎一段的改写。
③韩愈改诗。
④《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。
⑤“柳腰桃面”等套语的评述。
道理：
①语言表达和思想感情有密切关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以，无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的谨严。
②斟酌文字，实际上是调整思想和感情，所以文字一增一减，意味就随着变了。
③推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表现不同的意境，使用什么字眼，要由表现的意境来决定。
④用字的难处在意义的确定与控制。字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。
⑤字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑向套板反应，袭用套语滥调。文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新，感情新，语言新。
2、讨论：
作者在文中从哪两个方面对“咬文嚼字”的内涵进行了解说？请结合课文内容各用两个字概括
明确：从炼字、用字两方面。
3、小结
三、拓展训练
四、布置作业
完成本课《导与练》中的练习题。
【板书设计】
炼字
用字
【教学反馈】
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