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藤野先生导学案第一课时(人教版八年级必修) 教案教学设计
《藤野先生》导学案
课题：藤野先生 年级：八年级 执笔人：孙丽琼
课型：新授 班级： 授课人：
授课时间：2009.2.10 科目：语文 审稿人 ：
学习目标：了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。
速读课文，概括我和藤野交往的几件事。初步了解藤野是一个怎样的老师。
理清文章的层次，线索。
学习重点：划分文章段落层次，概括主要事件。
学习难点：理清课文的线索，初步了解作者对藤野的感情。
学习内容探究与预见性问题 操作方法与措施（学生双色笔记） 用时
学 习 过 程
一. 读注解1，查找有关鲁迅的资料，回忆以前所学过的鲁迅的作品，了解本文的写作背景及文章体裁。
二. 对照学习目标，默读课文，整体感知课文内容，边读边标注生字词，把不容易掌握的抄下来。
三. 速读课文，思考下列问题，准备小组交流展示。
1. 文章是按什么顺序组织材料的（记叙的线索）
2.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记叙了哪些事件？
见藤野前
在仙台
深切怀念
3.跳读课文，找出与藤野有关的内容。
藤野的全名：
藤野供职的学校：
藤野教授的课程：
藤野的外貌等显著特征：
4.用一句话或几个词评价藤野先生
5.找出作者在仙台与藤野交往的几件事，要求给每件事拟一个小标题。
一. 导入新课，明确学习目标。
还记得《从百草园到三味书屋》中那个寿镜吾老先生吗？他是鲁迅小时候的启蒙老师。老先生的方正.质朴.博学令鲁迅信服.敬畏。但他在回忆中说：在我所认为我师的之中，最使我感激，给我鼓励的一个却是另一位日本人----藤野先生。他是怎样的老师？今天，让我们一起走进鲁迅先生写的回忆性散文《藤野先生》来认识一下这位老师。
二. 前提测评（师徒交叉评分）
注音解词
解剖 匿名
诘责 教诲
畸形 瞥见
深恶痛绝
杳无音讯
油光可鉴
不逊
教师统计得满分的，各组板书错误较多的并齐读。
三. 预习交流
分组交流，教师巡查了解预习情况并作简单点评与评分。根据预习情况分配展示任务。
四. 课堂展示
五 预设疑难：
1. 文学常识中有关写作背景可能不太熟悉，选自《朝花夕拾》的几篇课文可以作补充归纳。
2. 对线索的理解可能不透彻，可以换一种说法。例如：文章始终围绕什么叙事？
3. 拟标题时提示：藤野为鲁迅做了什么事？
2分
5分
10分
20分
当 堂 训 练
一.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
ni（ ）名 不逊（ ） 瞥（ ）见
教hui（ ）诘（） 责 yao（ ）无音讯
深wu（ ）痛疾 发人深省（ ）
畸（ ）形 fei（ ）红
二.给加点字选择正确的解释。
1.油光可鉴 A 镜子 B 当镜子照 C借鉴
2.深恶痛疾 A 疾病 B 急速 C痛恨
3.出言不逊 A 谦逊 B 避让C差
4. 抑扬顿挫 A 挫折 B 挤压 C降低
三.文学常识填空。
本文选自《 》，是（ ）写的一篇（ ）。我们曾学过的《 》.《 》
都出自这部集子。
四. 课文内容理解填空。
本文以（ ）为线索，依据时间的推移，地点的转换和事件发生的先后顺序进行记叙。文章主要记叙了鲁迅与藤野交往的四件事，分别是：1. 2.
3. 4.
五.理清课文结构，概括各部分内容。
第一部分（开头至 ）：写我在东京的见闻感受。
第二部分（ ）：
第三部分（ ）： 4. 对藤野的评价可能不全面。例如：他没有狭隘的民族偏见。
小组展示评分
五. 当堂训练
要求学生在规定时间闭卷完成。教师监考了解学习效果，为讲解和反思做准备
六. 课堂小结
本节课我们整体把握了课文内容，初步了解了藤野先生，理清了文章的叙事线索，下节课我们重点学习作者是如何刻画人物的，以及作者对藤野的感情是如何表达的。
七. 课后反思
7分
1分
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