情感语文
浅中职语文教学中的德育渗透谈
内容摘要：职业学校的学生更应树立远大志向，科学的世界观和人生观，具有良好的道德品质和文明行为，具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力及自我教育能力，以适应社会新形势的需要。作为一名中职学校的语文教师，应结合时代需要和学生实际，在学科教学中渗透德育教育，以更好地达到教育目的。本文着重从语文教学过程中情感投入来阐述中职语文教学中的德育渗透，分四方面进行论述：即深情语文、激情语文、诗情语文、真情语文。
关键词：语文教育，中职生，德育，情感。
研究方法：
问题提出：如何针对中职生特点在语文教学中进行德育渗透？
教育--教书育人，在“以人为本”科学教育理念指引下，更应把“育人”放在首位，德育应贯穿在整个教学过程中。中学德育的根本任务，实质上就是教人做人，即培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。职业学校的学生更应树立远大志向，科学的世界观和人生观，具有良好的道德品质和文明行为，具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力及自我教育能力，以适应社会新形势的需要。作为一名中职学校的语文教师，应结合时代需要和学生实际，在学科教学中渗透德育教育，以更好地达到教育目的。
语文这一学科在德育中的最大特点是“文以载道”，整个教材都蕴含着丰富的德育因素，整个教学环节都可以充分发挥其德育作用。语文诸多课文的字里行间，对人和事物的描写，无不反映出对是非、善恶、美丑的倾向性。教材中很多内容描写仁人志士追求真理、不畏艰辛、百折不回、英勇献身；歌颂忘我工作、艰苦创业，为祖国、为人民无私贡献；赞扬反抗侵略、保卫祖国，维护民族尊严；反映社会主义现代化建设蓬勃发展；描绘祖国壮丽河山，抒发爱国热情等。教师只要能以真挚的感情讲述、分析这些课文，就能产生以形感人、以情动人的德育作用。
语文教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本语文素养同时，培养其热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
因此在教学中应结合学科特点，对学生晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，渗透德育以获得良好的效果。应指出学生知、情、意、行的发展往往是不平衡的，为有利于学生品德的形成和发展，工作中我更多的从“情”入手，有针对性地因材施教，在语文教学中渗透德育。
一 深情语文
《职业高中语文课程标准》（实验）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程兼有工具性和人文性两大基本特点。教语文不仅是教文字，也是教文化。汉字是中华民族精神文化的载体，传递中华民族文化在很大程度上需要靠语文来承担。因此，作为语文课堂教学，也必须把目的定位在传授中华民族的文化上。
或许有人会说，知识不就是文化吗？其实知识并不等同于文化。许多人上了大学、研究生，甚至做了博导，但不一定说他们有文化，而只能说是有知识；有些工人、农民虽没进过大学，甚至没上过小学，但只能说他们没有知识。因为文化浸润着感情、态度和价值观，浸润着社会道德和良心，浸润着爱心和同情心。
文化性体现了语文课堂教学的人文性。时下的语文课堂教学，在高考的挤压下，一味地盯着分数，只注重灌输书本上的知识，而不注重习染学生精神文化。就人文层面来讲，在传授知识、培养能力的同时，语文教学更应为学生打开广阔的精神窗户，陶冶学生的人格精神，夯实学生做人的精神底子。无数历史事实证明：文化往往比知识更重要。怀着对祖国语言文字的深情来教学，在传授语文知识、提高语文能力与习染精神文化中把这种深情传授给学生，把这种对祖国文化的传承和对祖国语言的热爱作为语文课堂教学的最基本最重要的目的和任务，从而去唤醒学生内心对语文的深情，对民族的深情，对祖国的深情。
二 激情语文
语文是有生命的，其生命之根深扎生活大地，其茎承载人类文明。其果闪烁智慧的光芒。作为语文教师应用生命去经营语文，提高学生语文素养、启聪迪智、陶冶性灵，以大师为范、借经典为媒，让学生打破时空界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，为学生终生发展奠基夯础，使学生也能享受语文的快乐，获得智慧的硕果。
我们有很多老师，上课时脸上总是挂满秋霜，目光总是游离学生。对学生询问问题，神色漠然，没有一点的怡颜笑意；对学生回答问题，情感淡然，没有丝毫的欣赏鼓励。我们的情感应当融进文本，融进课堂。或披情以入文，或入情以披文。老师与学生一起去欢乐，一起来悲伤。作为语文教师，最重要的是要有真诚的爱。要真诚地爱事业，真诚地爱语文，真诚地爱学生。面对文本和学生，要能真诚地去笑，真诚地去哭。记得在讲《背影》时，我哭了。因为在讲述这篇课文时我想到了我的父亲，想到了十年前父亲四处借钱送我上师范，帮我报到后为省去一顿饭钱饿着肚子匆匆离去的身影。指导学生学习这篇课文时，我讲出了这使我感动的一幕，同时，也让学生讲出自己感动的一幕。一个个充满真情的故事，感染得我热泪盈眶，也感染得学生热泪盈眶。
把生命激情融进文本中去，融进课堂教学中去，融进学生中去，在激情中付出，在激情中收获，德育自然渗透其中，课堂教学具有了生命的活力。
三 诗情语文
语文让我们热爱生命、尊重生命，语文让我们热爱自然、敬畏自然，语文让我们珍视亲情和友情，语文让我们热爱一切健康而美丽的事物。语言学家认为，母语学习决定人一生的精神格局。汉语是我们国家五千年传统文化和民族精神的最直接、最重要的载体，是中华文化的组成部分，作为语文教师，我们肩负着这神圣的职责，教学中应努力创造适宜的语文学习氛围，让学生感受到语文的诗情与美丽，引导学生摒弃丑陋低俗，去与高尚的心灵对话，走向心灵的完美之路。
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，引导学生读书，读古代文化典籍，读文质兼美的文章，读古今中外的名著，丰富他们的精神世界，引导他们认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化精华，使其心灵受到美好情操的浸润。重视对学生思维品质的培养，通过多种方式尝试着引导学生从社会生活中积累素材，培养自己思维的形象性、思辨性、敏捷性、批判性、独创性。让他们学会观察，学会思辨，学会用全面的、联系的、辩证的眼光去看世界，去分析问题，去判断社会生活中的人和事，让他们学会发现亮点，关注时代变化，关注社会进步，关注自身的成长与提高。在语文的世界中，学生不仅感受到丰富的词汇、真挚细腻的情感，还有深刻的思维、犀利的语言和智慧的魅力。
创设诗情走人语文的世界，教师的生活才会具有诗意的栖居，学生学习才会具有生命的快乐。
四 真情语文
语文的内涵是深刻的，即使赋予了它工具与人文的性质，也还无法涵盖它所包容的一切。作为语文教师重要的是用真情去热爱它，用踏实的态度去上好每一节语文课。其次还要用真情走进学生的生活。把自己设定的教学目标和问题与学生的现存知识和实际生活联系起来。
对于语文教学，我更多的是把它当作生活而不是当作工作。我用最自然最真诚的态度对待它，用热爱生活的真情去热爱它。我常常把看到的、听到的最令我感动的故事讲给学生听，让学生记住别人的爱，记住该爱别人，记住让自己的生活可爱起来。我爱讲，学生爱听，无形中拉近了师生的距离，把课堂营造成心灵交流的花园。学生永远是课堂的主角。我喜欢聊天式的教学，站在讲台上少，板书也不多，常常在组与组之间的过道里提出问题，特别注意学生思考没有，明白没有。距离一近，观察自然，交流方便。如遇到难掌握的知识点，学生不懂，我也不硬讲，而是想法降低难度，让学生自己去解决并给学生以鼓励，让学生感觉到每次都有收获，每次回答都有价值。
中职生与普通高中的学生相比，不论是知识基础还是学习能力都存有很大差距，种种原因造就了中职生在学习上的被动落后，甚至是思想上消极低沉。针对这些，在教学中有意识的调动其主动性，培养其自信心，并努力落实六个“点”：心灵距离拉近一点、学习指导具体一点、锻炼机会多一点、表扬奖励放宽一点、对转化中的反复耐心一点、各方面配合紧密一点。
把情感融进语文教学，不仅有效地传播了知识，也把德育渗透其中，使学生的心灵得以净化，精神境界得以提升，收到了“润物细无声”的教学效果。
参考文献
1.《中学教育学》高等教育出版社 叶上雄 主编
2. 《自主备考 语文探究》中国戏剧出版社 周喜平 主编
3.《中学语文教学参考》杂志
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