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《醉翁亭记》教学设计与相关资料(人教版八年级必修) 教案教学设计
一、教学目标
1、积累文言词汇，品味文美、情美，背诵全文。
2、理解融情入景、“卒章显志”的手法，感受本文骈散结合的语言风格。
3、理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确立自己的志向和追求。
二、教学重点难点
1、积累文言词汇，背诵全文。
2、理解文章游记的内容和“与民同乐”的主题。
3、引导学生树立正确的人生观、价值观，从而确立自己的志向和追求。
三、课时安排：1课时
导入新课→ 阅读指导→ 整体感知→ 学案式学习→ 主题探讨→
欣赏片断→ 背诵指导→ 课堂小结→ 布置作业
四、文本解读：
1、板书作者的思路1
醉 翁 亭 记
欧 阳 修
醉景：山水、朝暮、四时
太守醉 醉人：滁人游→→众宾欢
以醉写乐
醉情：与民同乐
醉
融情入景，借景抒情
句式灵活，骈散相间
我们醉
韵律独特，回环往复 文美
板书设计2
①引入：亭子环境：环滁皆山--琅琊--酿泉--有亭翼然（从远到近）
亭的得名：作亭者--名之者--命名之意（名句）
②写景：朝暮之景--四时之景--乐亦无穷
③写游写宴：滁人游--太守宴--众宾欢--太守醉
④写归： 太守归：众宾从-游人去-禽鸟乐
三种乐：禽鸟--游人--太守
结尾：道出姓名，揭开谜底
3、重点难点内容处理方法
文言文学习重在诵读和积累文言知识。诵读方面，教师先背诵的方式，激起学生比一比较量一番的欲望；积累文言知识方面，采用学案式学习。
文章的主题以及学生人生观、价值观的培养，教学时采取讨论探究式。
五、助读材料
1、正音。
林壑 hè 晦明 huì 伛偻 yǔ lǚ 山肴 yáo 野蔌 sù
觥筹 gōng 林霏 fēi 暝 míng 洌 liè 弈 yì 阴翳 yì
2、①移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：
群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。
醉翁亭的环境/山-泉-亭（远-近，曲折有致，引人入胜）
亭名由来。作亭者-命名者-命名之意（设下悬念）
②琅琊山间朝暮之景 日出-云归 (朝暮之景)
四季之景 野花-树木-风霜-水石 (春 、夏、秋 、冬)山水之乐(风景图)
③人们游琅琊山的四个场面：滁人游-太守宴-众宾欢-太守醉(风俗图)
④归结全文,三种乐：禽鸟乐、游人乐、太守乐。点明主旨-----与民同乐。
3、学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。
（4）判断（者--也）
4、解词
第1自然段。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。
饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
第2自然段。
若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者-：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
第3自然段。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
译句
（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
译：山势回环，山路曲折，看见一个亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，座落在泉水边上，这就是醉翁亭啊。
（2）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
要说那太阳出来而林间雾气散了，暮云四合而山谷洞穴昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山间的清晨和傍晚。
（3）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
译 一个面容苍老、满头白发的人，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。
（4）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
译 游人只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守以游人的快乐为快乐啊。
5、拓展延伸、体验反思
封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲淹忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
对以上几种人生态度你有何评价？你更欣赏哪种人生态度？欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发？
6、附原文
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
7、背诵方法例谈--如何指导学生背《醉翁亭记》
画图背诵法
词语连缀法
支点背诵法
三个大的支点：朝暮--四时--乐亦无穷。如果再细化（词语连缀法）：朝暮（日出……云归……晦明……朝暮……）四时（野芳……佳木……风霜……水落……）乐亦无穷（朝……暮……四时……乐亦无穷）
第三段也可用支点背诵法。滁人游--太守宴--众宾欢--太守醉。四个支点可以支撑起整个段落。如果再细化：
滁人游：负者……行者……前者……后者……伛偻……往来……滁人游也。
太守宴：临溪……溪深……酿泉……泉香……山肴……杂然……太守宴也。
众宾欢：宴酣……非丝……射者……弈者……觥筹……起坐……众宾欢也。
太守醉：苍颜……颓然……太守醉也。
第四段可分为两部分来背诵，前半部分为写景，后半部分为议论。前半部分用支点背诵法。后半部分用词语连缀背诵法。
前半部分有两个点：太守归--游人去。
如果再细化：太守归：夕阳……人影……太守……
游人去：树林……鸣声……游人……
后半部分词语连缀：
禽鸟知……而不知……；
人知……而不知……。
醉能……醒能……者，太守也。
太守……庐陵……。
本文根据内容特点可主要采用以上三种背诵法：图画法、支点法、词语连缀法。但在背诵每个细节时还可采用其他多种方法辅之。如在背诵第二段时，还可兼用意境背诵法，让学生想象文章所描绘的意境，然后展示给学生意境图印证之。
8、成语出处
[水落石出]水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。语出《醉翁亭记》。苏轼在《后赤壁赋》中有“山高月小，水落石出”之句。
[觥筹交错]酒杯和酒筹交互错杂。语出《醉翁亭记》。
[醉翁之意不在酒]醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。
李建红
2009/3/17
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