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汉家寨(人教版高二选修) 教案教学设计
教
学
目
标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
理清文章结构层次，并概括层次内容。 引导学生在深入理解文章内容，初步感受其庄重、严肃、冷峻的语言风格。 体悟、思考生命的意义，树立积极向上的人生观。
教学重点 分析课文层次及各层次的具体内容。
教学难点 引导学生充分探讨、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品的丰富意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。
教学方法 自读品味法、讨论交流法 学法设计 研究讨论--分析归纳
一、导入新课：
回顾上节课内容,请学生说说本文思想内容及结构层次。
二、探讨与拓展兼检查预习情况
（说明：这个环节是学生活动，在第一课时结束后，留下探讨与拓展的话题，鼓励学生各抒己见，有自己独到的见解和发现。）
（1）“在美国、在日本，我总是倔强地回忆着汉家寨”可见汉家寨对作者影响深远。那么你认为对于作者来说汉家寨给予作者最重要的是什么？
（2）“也是从那一日起，无论我走到哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么。”作者说“我不知道那是什么”。你认为这个作者坚守的“什么”会包含哪些东西？
（3）文章还有哪些描写触动了你的心灵？说说你的感受。
教师点拨：
（1）作者把汉家寨当作人来写，写出了个性。他的个性一是 “年岁”长久，汉人屯田，唐人设县，宋代称寨，无不昭示它阅尽人间沧桑的经历 ；二是神秘，作者揣测，“在那块绝地里，他们究竟怎样生存下来，种什么，吃什么，至今仍是一谜”，更重要的是，那些汉民历经多少朝代更迭、多少环境变化，都死守不迁移，而且不被他族同化，确实让人觉得是一个谜；三是坚韧、固守，尽管处在众多少数民族的群体当中，他守住自己的民族特点而没有被同化，是源于对本民族传统的认同，这种传统不经时间的流逝而被颠覆、改换；四是保守、封闭，这是坚守的反面意义，它远离尘嚣，也远离时代前进的步伐，至奥进入现代社会还生活在简陋、朴素、枯燥之中不思进取，现代社会的日新月异、风云变幻没有在这里留下多少痕迹。
（2）“坚守”是全文的主题，是作者意欲张扬的一种精神 。本文的“坚守” 完成课后练习五。
在不同时代有不同意义，甚至在同一时代的不同人那里也有不同意义。在汉民祖先那里，坚守意味着克服屯垦的困难，以及抵御凶猛外族的入侵；在其后的汉人那里，意味着忍受大西北恶劣的自然环境带来的荒漠、孤独，坚守变成了保持惰性的代名词；而在“我”这里，坚守意味着感受汉民族的文化生命力和繁殖力的强大，从汉家寨的汉民这里汲取到精神滋养，精神境界从此升高一层。
三、总结语言特点（结合具体语句分析）
1、形象化语言，写景尤然。（以第三段为例）
2、语言意味深长，有以不甚张显的文字写成。（如开篇一段描写）
分类作业 A类： 再读课文，完成练习。
B类：积累作者张承志情况。
预习布置 《特里尔的幽灵》
板书设计 形象化语言，写景尤然，语言意味深长
课后反思 《汉家寨》是一篇游记散文，教学中注意与《动人的北平》进行比较。
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