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第二单元《挚情的呼唤》(人教版高二选修) 教案教学设计
课题 第二单元《挚情的呼唤》 课堂类型 新授
教
学
目
标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
理解诗歌内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。 体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。 领会诗歌“诗缘情而绮靡”的意义，学习诗歌的抒情艺术。
教学重点 体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。
教学难点 领会诗歌“诗缘情而绮靡”的意义，学习诗歌的抒情艺术。
教学方法 自读品味法、讨论交流法 学法设计 研究讨论--分析归纳
教
学
过
程 教学内容安排：
1、阅读讲解讨论《诗的发现》
2、诵读本单元所有课文，感受诗歌情感。
教学过程安排：
一、挚情的呼唤--感悟诗歌情感
1、朗读诗歌，初步感知
2、说说你所感受到的诗歌表达的情感（体会写什么）
（1）《贺新郎》（毛泽东）表达对妻子的依依柔情，更表现了献身革命的激情。二者水乳交融，互为映衬。
（2）《也许》（闻一多）表达对早夭的女儿的刻骨的爱，以及失去女儿的无限的痛苦。
（3）《一个小农家的暮》（刘半农）表达思乡之情，对农村田园生活的向往之情。
（4）《秋歌》（瘂弦）表达一种向往，一种追求。诗行透露出的情感，至诚至柔。
（5）《妈妈》（江非）表达了对妈妈的歌颂和热爱。
二、柔软的心--体会情感表达的方法（探究怎么写）
（一）《贺新郎》
1、化用古诗典故和诗意
2、对比与衬托（异常）：把儿女私情与革命激情相对比，又相映衬，突出了青年革命者的追求理想的高大形象，又表现了真实的儿女情长。
3、以景衬情：凄清的秋天初晨之景，衬托别情离绪之沉重；此沉重又反衬出青年革命者离家投身革命、实现伟大抱负的可敬可佩。 估时
4、细节描写：“眼角”两句，写离愁别绪，是常理；“住”字又突出了异常，表现对方（妻子杨开慧）的深明大义。
（二）《也许》
以痴想表达对早夭的女儿的爱意柔情，其中隐含的悲怆与无奈，比捶胸顿足更令人不忍卒读，更加的撕心裂肺！对比。想象。至柔至痴。不谐中的和谐。
（三）《一个小农家的暮》
1、细节描写。选取最有代表性的日常细节画面，体现农村平民生活的和谐与宁静。
2、口语化的语言。质朴无华滋味隽永。
3、声想结合，动静结合。
4、结尾异常。引民歌入诗，与前面的和谐宁静情调迥异，表现了对民生的关怀。
（四）《秋歌》
1、化用古意。前三节，意象的选择别有诗意，有古典的美。为后两节的抒情营造了古朴典雅的诗歌意境。
2、朦胧含蓄。文中的主体意象是“暖暖”。我们可以感受到“我”对暖暖的深情与依恋，欣喜与呵护，但却对“暖暖”是谁颇费猜度。
（五）《妈妈》
1、对比写法。城市化与农村生活的对比。撼人心魄的是最后五行。前面都为这五行铺垫，它不止是反衬农村生活的艰苦，更是反衬生活在农村的妈妈的伟大，突出“我”对妈妈的赞美和思念。
2、欲扬先抑。对现代城市化的生活，妈妈也许都没见过，都不懂。但妈妈又勤劳，有爱，那一切其实都显得并不重要。
3、细节叙写。白描，毫无渲染，却令人感动。
分类作业 Ａ类: 仔细阅读《诗的发现》，进一步感悟诗歌情感。
Ｂ类: 研讨《贺新郎》《也许》的诗意。
预习布置 《贺新郎》
板书设计 挚情的呼唤--感悟诗歌情感
柔软的心--体会情感表达的方法
课后反思
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