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《鸿门宴》(高一必修) 教案教学设计

时间：2024-08-27 13:07:33 教育新闻我要投稿

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《鸿门宴》(人教版高一必修) 教案教学设计

课前准备：

一．备课思路：

本课重点放在人物形象的塑造上。本文主要通过矛盾冲突塑造人物，可在分析文章结构内容的过程中将人物形象串联起来，注意细节和语言描写。

本课语言点较多，针对我校学生的情况，可简单的串讲课文，强调古代汉语的重点和难点。

二．教学目标：

1.知识目标：

（1）了解司马迁和《史记》，了解鸿门宴的时代背景；

（2）积累重要的古代汉语知识点。

2.能力目标：

了解文中所写人物的性格特点，学习作者塑造人物的方法。

3.德育目标：

（1）学习司马迁身遭凌辱、发奋著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难；

（2）认识造成项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。

三．教学重点：

1.分析“项羽”这个主要人物形象；

2.掌握文中的实词、虚词、句式。

四．教学难点：

1.掌握文中多义词和词类活用现象；

2.学习文中通过矛盾斗阵、语言、细节和对比等塑造人物的方法。

五．预习要求：

1.通读全文和注释；

2.为生字注音。

教学过程：

第一课时

教学要点：

1. 复习与司马迁、《史记》有关的知识点，介绍鸿门宴的时代背景；

2. 熟读课文，梳理结构。

一．导入：

同学们，我们上节课学习了西汉著名的政治家、文学家贾谊的《过秦论》，大致以秦国从崛起到灭亡的历史为线索，了解了战国到秦的一段历史。大家回忆一下，秦朝是怎样灭亡的呢？……陈胜在公元前209年起义，以陈胜“数百之众、揭竿为旗、斩木为兵”的微弱力量能否推翻秦朝的暴政呢？课文里是怎样说的？……（“天下云集响应，赢粮而景从，山东豪杰遂并起而亡秦族矣”）在山东豪俊中有两个特别杰出的人物，刘邦和项羽，在推翻秦朝以后，这二者进行了长达五年的争夺统治权的斗争。今天我们就来学习《鸿门宴》，请大家看到课文的注释1，找出鸿门宴发生的背景。

二．鸿门宴的背景：（见教参，略）

三．作者介绍：

请同学们再看到注释1，勾画下来，本文“节选自《史记项羽本纪》。请同学们跟《史记》相关的知识。《史记》作者是？……《史记》是我国第一部……（纪传体通史）。记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。大家都掌握得很清楚了。下面我们来补充一些相关知识，本文选自“项羽本纪”，“本纪”，是指《史记》记述历史的一种类别：（《史记》全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇）（板书）（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。鲁迅将《史记》评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”（板书）。

《史记》的作者司马迁（见教参，略）（板书）

（司马迁（约前145-约前90），字子长，夏阳（现在陕西省韩城南）人，西汉著名史学家、文学家、思想家。）

四．熟读课文：

1. 学生自由朗读课文，注意人物之间的对话；

2. 分角色朗读：项羽、刘备、范增、张良、项伯、樊哙；其它部分学生齐读。

纠正读音、断句。注意以下成语：

项庄舞剑，意在沛公

秋毫无犯

劳苦功高

人为刀俎，我为鱼肉

大行不顾细谨，大礼不辞小让

（释义见教参，略）

第二课时

教学要点：

1.梳理结构；

2.同时梳理文意、分析人物形象。

（1~2自然段）

梳理文章结构：

本文写“鸿门宴”，文章一开始就在写宴会上的情景吗？……请同学们根据时间顺序，也就是“宴会前、宴会中、宴会后”的顺序将文章分成三个部分。……（见教材）（板书）

宴会前

(1~2)

宴会中

（3~4）

宴会后

（5~7）

宴会前（1~2）：

文章的1、2自然段写宴会前发生的事情，主要是在交代宴会的起因，请同学们找出宴会前生了哪些事？……（板书）

1. 无伤告密（“旦日飨士卒，为击破沛公军”）从这里我们可以看出项羽的什么性格特点？（暴躁，自矜功伐，板书）（语言点讲解1：“沛公军霸上……为击破沛公军”，见教材，略）

我们来看当时刘项二人力量的对比（语言点讲解2“当是时……在霸上”）鸿门宴展示了刘项二人之间不可调和的矛盾，也预示了楚汉之争的结果，那么就让我们继续往下读，看一看刘邦在宴会上是如何反客为主而获得胜利的。

2.范增献计（语言点讲解3“范增说项羽曰……急击勿失”）通过范增的语言，我们也来分析一下范增的性格……（深谋远虑，骄傲自大，板书）范增的一番话说得气氛更加紧张，仿佛两军即将展开一场厮杀，这是文章的第一自然段，读来颇有“山雨欲来风满楼”之感。请同学们齐声朗读本段，注意控制节奏。

3.项伯夜访（项伯的本意是“欲呼张良与俱去，勿从俱死也”。可是张良有没有如项伯希望的那样与他俱去呢？……我们来看张良的回答（注意史实），这是张良的托词，他把项羽的军情告诉了刘邦。（语言点讲解4“楚左尹项伯者……具告沛公”，）。

4.张良定计（刘邦听到项羽准备攻打自己的消息时，感到“大惊”，接着说“为之奈何”，此时张良为刘邦定下了计策。请同学们找到张良的计策……我们从听到项羽即将率大军攻打沛公的消息看张良的反应，分析张良的性格……（处变不惊，处事得当）（语言点讲解5“沛公大惊……言沛公不敢背项王也”）

5.刘项约婚（刘邦听从张良的计策没有呢？……刘邦不但听从了张良的计策，还把这个计策执行得非常到位，首先他拉拢了项羽的叔叔，热情款待他，并与之“约为婚姻”。请看到这一段（语言点讲解6“沛公曰……沛公曰：‘诺’”）最后刘邦达到自己的目的没有？……（语言点讲解7“于是项伯复夜去……项王许诺）通过张良定计和刘项约婚两层的分析，我们来看一看刘邦的性格又是怎么样的？……（能屈能伸，狡诈多端）

第一自然段战云密布，战争一触即发的紧张形式，到这里被初步化解了，文章的气氛变得比较缓和。可是项羽只是口头许诺，他的诺言视乎未可全信，项伯嘱咐刘邦“但日不可不早来自谢项王”，这就是鸿门宴的由来。

第三课时

教学要点：

同上（3、4自然段）

宴会中（3自然段）：

刘项晤面。项羽听了项伯的建议“因善遇之”，留刘邦与之同饮，但是主宾各怀计谋，一场惊心动魄的斗争开始了。宴会上的气氛时而缓和，时而紧张，读者的心情也随之起伏不定。我们来看：

1.刘邦请罪（语言点讲解8“沛公旦日从百余骑来见项王……令将军与臣有郤”）刘邦作为一军统帅，并且占着道理，竟然能够亲自到项羽军中谢罪，他的一番话重在辩解，说明自己“不敢背项王”（刘邦性格：能屈能伸、坚决果断，板书）项羽听了刘邦的辩解，果然很受用，不但告诉了刘邦是谁告密，还留刘邦饮酒（语言点讲解9“项王曰……张良西向侍”）宴会的四面座位，以东向为最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。按古代的礼仪，帝王面南，臣下面北；宾东向，主西向；长者东向，幼者西向。（项羽的性格：自矜功伐、不忍之心）气氛缓和。

2.范增举玦（可是范增的举动却使气氛始趋紧张（语言点讲解10“范增数目项王……项王默然不应）

3.项庄舞剑：范增不肯罢休，离席叫项庄进来，以舞剑为名，伺机刺杀刘邦。（语言点讲解11：“范增起……庄不得击”）项庄和项伯拔剑对舞，一攻一守，心照不宣，气氛更趋严峻。此时的张良如坐针毡，但也不是束手待毙，而是去叫来了樊哙。

第四课时

教学要点：

同上。

宴会中（4自然段，高潮）

樊哙闯帐：樊哙闯帐是故事的高潮，紧张的气氛达到极点（语言点讲解12“于是张良至军门见樊哙……客者何为”）到这里伴随这刀光剑影而发生的血肉横飞的事件似乎已经不可避免。可是，事情却出乎读者意料之外，紧张的气氛竟逐步缓宕下来。（语言点讲解13“张良曰……拔剑切而啖之”）樊哙闯帐，项羽不但不怒，还赞他为“壮士”，一落。（语言点讲解14“项王曰……因招樊哙出”）樊哙锋芒毕露地指斥项羽，其调子是刘邦语言的翻版，却比刘邦要尖锐得多，但“项王未有亦应”并赐“坐”。刘邦与樊哙配合之默契，使项羽更加相信刘邦无意做关中王，二落。（分析这些计策的策划者张良，进一步印证他多谋善断、精通韬略的性格）。（樊哙性格：勇敢（闯帐）有礼有节（赐酒，先拜谢，吃生彘肩）粗中有细（借吃生彘肩讽刺项羽，又替刘邦求赏，暗寓尊崇项羽之意）

第五课时

教学要点：

同上。

宴会后（5~7自然段）

1. 刘邦逃席：杀机并未彻底消除，刘邦托词离宴（语言点讲解15“沛公已出……谨诺”）这一情节中，厅外一片动乱，庭内项羽并不知刘邦逃走，“使都尉陈平召沛公”气氛张中有驰，三落。（强调刘邦性格：坚决果断）

2. 范增破斗：情节继续发展（语言点讲解16“当是时……吾属今为之虏矣”）庭外，刘邦轻骑减从，抄小路脱身回营；庭内，张良献礼，项羽“受璧”。此时范增的全盘计划都被打乱，因此，他受玉斗后“拔剑撞而破之”，满腹怨恨地说“竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也”，这一很有见地的预言，完全为后来事态的发展所证实。宴会至此结束，刘项冲突暂时转为平缓。（强调范增性格：不能知己知人）。

3. 无伤被诛：（语言点讲解17“沛公至军，立杀曹无伤”）（注意刘邦性格：果断坚决）

总结：

鸿门宴的结局，楚汉之争的结局，为什么会以刘邦胜利、项羽失败结束？（总结人物性格）

作业：课后二、三题。

第六课时

教学要点：

1.总结写作方法：

（1）情节跌宕起伏、有张有弛，扣人心弦。

（2）在矛盾斗争中塑造人物，善于语言描写，通过比较突出人物性格的主要侧面。

2.完成课后作业（见教材，略）

作业：预习《兰亭集序》

附：板书设计