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芦花荡(人教版八年级必修) 教案教学设计
教学目标 1、学习文学作品中运用语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象的方法。
2、学习分析文学作品中的景物描写及其作用。
3、体验孙犁小说的风格。
重点和难点 1、感知老头子的英雄性格及典型意义。
2、学习富有特色的人物描写和环境描写。
学习难点： 对老英雄性格的核心的理解。
教时数 2 教具准备
第一课时教学目标 1、 结合本文复习小说的基本要素，理清课文的情节结构；
2、 品味小说的景物描写及作用。
教
学
过
程
设
计 一、导入：
1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。本文通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，
二、作者简介
孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
三、检查预习：
寒噤（ ） 仄歪（ ）
张皇失措（ ） 提防（ ） 吆喝（ ）白洋淀（ ） 疟子（ ） 舀水（ ） 备注
教学过程
设计 四、研读讨论：
在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识：
小说的三要素：人物 、情节 、环境
（一）．整体把握：快速阅读课文，理清小说的故事情节。
1、这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。
首先交代了故事发生的环境及人物介绍。（这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。）
2、请你给这则小故事的序幕、开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。（同桌交流）
明确：
序幕：背景人物
开端：护送女孩
发展：女孩受伤
高潮：遭遇袭击
结局：智歼敌人
（二）品味小说的景物描写，体会其作用。
1、请在文中找出自然环境描写的句子。并把你认为写得最美丽的地方摘录下来。
如：A、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
渲染气氛的作用：借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。
B、“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。
C、他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。
烘托作用：这是老头子看到的美景，衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。
五、小结课文；
小说的环境描写往往在交代背景，渲染气氛，烘托人物性格、推动情节发展等方面起着重要的作用。
六、布置作业：探究文章人物描写，分析老头子的英雄形象。
备注
第二课时教学目标 1、感知老头子的英雄性格及典型意义。
2、体验孙犁小说的风格。
教
学
过
程
设
计 一、仔细阅读课文，合作探究：
找一找，说一说：老头子是一个 的人。（找出文中相关人物描写，说说你的理由）
预设示例：
开头一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情？
这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。
将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女呀！ ” 效果有什么不同？
“俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。
在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。
这三个“不怕”的意思是否一样？
第一个“不怕”的意思是“可以”，后面两个是“不要害怕” 。
当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什么性格特征？
表现了老艄公对工作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。
你能用几句话描写出他当时的心里活动吗？
老头子是不是就这样一直自责、内疚下去？他又说了哪些话？
朗读这句话，重音应该落在哪里？两个孩子并没有答言，老头子觉得受到轻视，他又说了一句什么话？这句话应该怎样读？
当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎么样？
去掉“狠狠地”可以吗？
不可以，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，也不能表现
老头子过于自尊、自信的性格
“为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？
归纳：通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定？
老头子：--富有传奇色彩的老英雄形象。
☆老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
☆老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
☆老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。
☆老头子的英雄性格，还表现在他智勇双全的英雄行为上。 备注
教
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程
设
计 二、课堂小结：
孙犁小说最大的艺术特色有两个：
一个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象
一个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。
三、小结课文：布置作业。
1、思考：如果在护送的过程中，两个小女孩没有受伤，第二天老头子还会不会象文中那样智斗日本鬼子？
（考查点 这是一道开放题，旨在激发学生的探究精神和培养学生的想像能力。
突破点 ：抓住点出老英雄性格核心的那句话：“过于自信和自尊”来分析、探究。
技巧点 ：从四个方面分析。一是自信心和自尊心都损伤了；二是自信和自尊没有损伤；三是自信受到损伤而自尊没有损伤；四是自尊受到损伤而自信没有损伤。
参考答案 ：也可能要显示自己的本领，这时还会像文中写的那样智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暂时没有激起对日本鬼子的痛恨，不会像文中写的那样智斗日本鬼子。这里的答案允许多种多样，只要分析合情合理即可。）
2、作业本练习，课外阅读孙犁的另一篇小说《荷花淀》；
3、预习新课。 备注
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