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运用媒体 启发想象 训练朗读--多媒体手段在低年级语文朗读训练中的创新策略(网友来稿)
曾文燕
运用媒体 启发想象 训练朗读
运用媒体 启发想象 训练朗读
--多媒体手段在低年级语文朗读训练中的创新策略
二十一世纪初，根据第三次全国教育工作会议的精神，小学语文教学大纲作了修订。修订后的大纲有个明显的特点：着力于学生基础素质的培养。对于小学语文的教育目的，强调的是丰富的语言积累和良好的语感训练。修订后的小学语文第一册课本具有鲜明的色彩和生动活泼的图案，非常适合低年级学生的年龄特点。课文篇幅短小，语言精炼生动，儿童化，读起来韵味强，琅琅上口。其中儿歌、诗歌、童话故事占很大比例。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物有着天生的对亲近感，多媒体以其特有的形象性与于感染力，通过图文、动画、色彩及音响等形式对学生形成强刺激，能够迅速吸引学生的注意力，激发学习动机，唤起兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动地参与学习活动。对于低年级学生来说，正确的朗读是他们理解课文内容最直接而有效的方式，也是他们接受情感教育的最好方式。因此，只有在低年级语文课堂教学中恰当地使用多媒体手段并将之与朗读训练有机地结合起来，才能达到真正提高朗读能力，激发学生创造性思维的火花，真正培养学生丰富的语言表达能力，理解力及欣赏美、创造美的能力。
（一）利用电教媒体创设情境，整体感知课文，把握朗读基调。
近年来，随着现代科技的发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，多媒体技术对于培养和丰富学生的想象力起着重要的作用。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范，就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。因此，我充分利用学校先进的电教设备，采取各种电教手段，如录像，录音欣赏，幻灯，投影，自制动画软件及大量幻灯片，来调动学生的感官，引导学生多角度地展开想象或联想，获得对课文的整体感知，从而把握朗读基调。
如《秋天》是一篇画面优美，语言精炼活泼的短文，怎样让学生进行整体感知呢？在学生对课文读顺后，我出示多媒体动画软件：蓝蓝的天空中飘着几朵白云，天空中飞翔着两只燕子。一棵高大的梧桐树，叶子已经变黄一片片叶子随秋风飘落，有的落在地上，有的落在水里，地上的蚂蚁和水中的小鱼在游戏。一望无际的金黄稻田像大海的波浪。然后让学生边看图边听老师范读，创设了一种意蕴优美的朗读意境。学生在尽情欣赏画面时，脑海里产生出一幅幅美妙地图画，心情也随之开朗，轻快起来。这样，学生的视觉、听觉，全面调动，丰富的想象力也激发起来了，课堂气氛活跃，一双双小手高举，争着要读给大家听。
（二）借助动画演示解词析句，反复品读，理解文章的情感内涵。
小学课本中选入的课文大多是名家上乘之作，可谓字字珠玑。有些词内涵丰富，在教学中，我们应注意引导学生反复推敲，比较，品味，才能读出其中的味来。
如 黄叶落下来。
一片片的黄叶从树上落下来。
这两句话哪句好？为了让学生体会得更为真实、入情入境，我们利用一组动画来演示：
1、 一片片黄叶笑眯眯地挣脱树妈妈的怀抱，在空中旋转几下，
潇洒地飘落下来。（近景）
2、 地面渐渐变得金黄；（近远结合）
3、 蓝蓝的天空中白云飘飘，秋风里黄叶陆续飘下来（远景）
动画配上优美的钢琴曲，学生在秋意浓浓的情境中体会，朗读。这样，学生很快说出：“黄叶”前面加上“一片一片的”这个词语把落叶很多，陆续不断落下来的样子写得真实，具体，同时也对“秋高气爽”有了更形象的意会，感悟。读的时候语调自然，优美，一副副陶醉的小脸充满深情。再比如《浪花》一课中的一句话“浪花迈着步子”与“浪花迈着轻轻地步子”，哪句好？为什么？动画演示中：浪花有眼睛，鼻子，还有笑脸，轻快地卷上海岸，宛如让一位小姑娘在轻轻地迈步……学生不禁被动画中的“浪花”那调皮可爱的样子逗笑了，读的时候语调轻快而舒畅。
另外，教师还要善于引导学生认真观察句子，从细微之处发现蕴涵，一个叹词，一个小小的标点符号都能传情。如《狼和小羊》一文中的“去年我还没声下来那!”若去掉叹词“那”和感叹号，就变成“去年我还没生下来。”就显不出小羊那据理申辩和害怕的语气了。
（三）运用复读机录音，即时评价朗读效果，强调情感内化，读出文中真情。
低年级课文中有许多寓意深刻或者富有教育意义的童话寓言故事。尤其是许多古代寓言故事，如《刻舟求剑》、《坐井观天》等。为了让现代的儿童更好地理解故事中包含的寓意，多媒体的作用就显得非常恰合时宜了。例如在教学《我要的是葫芦》一文中，当读到“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊， 快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢!’”这句话时，我让学生自由品读，体会，然后用语言复读机请学生读，当场放出录音，让全班学生品评朗读效果如何，也让该学生自己谈感受，发现情感不够投入，语气不够急切，再让他试读；接着，我再引导学生联系生活经历：当你非常喜欢一件东西，非常盼望它如你所愿时，你的心情是怎样的呢？带着那种高兴、急切、期盼的心情再次试读。这样，学生反复读，听，评，效果一遍比一遍好，真正做到“心有所思而读，情有所感而发”。
再比如《狼和小羊》一文中，对于狼和小羊的对话语气应该如何把握呢？教学中，我不断提示学生联系生活中的坏蛋形象，或者回忆电视影片中坏人的语气，联想小绵羊温柔可爱的形象，让学生体会狼和小羊的不同态度。运用复读机放出范读效果，让学生反复模仿，在进一步理解课文的思想感情的基础上，对于狼的那种蛮横无理，穷凶极恶的语气及小羊温和，可怜，害怕的语气渐渐把握得到味，读起来也不会畏难了。一个小小的语言复读机，使学生对自己朗读上的不足之处一目了然。哪处情不够深，哪儿味不够浓，哪里语调又不够分量，学生们一点就通，朗读水平提高得很快。
（四）指导朗读技巧，积累朗读经验，训练朗读能力。
朗读一篇课文，主要是通过停顿、轻重、快慢、虚实把自己对文章的理解表现出来。教学时，应有意识地对学生进行朗读方法的指导，注意克服毫无感情地唱读。一般地说，写景的散文意境优美，要读得流畅、轻快；介绍某建筑物或人物的文章，要注意语调的轻重、停顿，抑扬顿挫；而童话、寓言故事就要恰当理解文章的思想感情，随着角色的转换而配合运用不同的语气，语调。
另外，朗读时，可以利用投影银幕，把一些表示固定意义得符号出示给学生。如：重读的地方标上“ ”，停顿的地方根据时间的长短标上“/”或者“//”，延音处标上“----”,语气连贯须拖音处可用“ ”号。学生看得多，听得熟，自然就记住了。如在读《小小的船》中的“弯弯的/月儿，小小的/船，小小的/船，两头尖”这句话时，在学生充分进入情境，对蓝蓝的天，弯弯的月，充满向往之际，我用投影银幕打出句子：以蓝色为衬底，黑色的字体，红色的符号，对比明显。学生在优美动听的轻音乐氛围中，看着句子中醒目的朗读符号，用充满童趣的语调朗读，看得认真，读得轻松，充分渲染出那种喜爱之情。
作者邮箱： verahxl@163.com
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