初中语文开放式教学的探索(网友来稿)

初中语文开放式教学的探索(网友来稿)

綦宗峰  

《初中语文“开放式教学”的探索》

山东高密市立新中学 綦宗峰

一、        课题背景与目标

由于受应试教育的影响，相当一部分学生的语文水平偏低，着重于知识的死记硬背，听话和说话能力普通较低 ，读书少，懒于写作，思维不开阔。针对以上现象，为全面提高学生的语文素质，提高学生的听说读写的能力，特别是提高学生的语文应用能力，让语文从封闭的填鸭式的课堂教学中解脱出来，使语文具有更多的生活气息和实用价值，令语文在应试的误区中有一点新的思维方式，给学生更大的发展空间，从激发兴趣入手，培养学生个性语文和语文能力，经过几个阶段的训练，使学生的语文能力有较大面积，较大层次的提高。

二、        课题实施

课题分三个阶段：

第一阶段为语文素质的调查阶段，

第二阶段为制定测量与评价标准阶段，

第三阶段，总结前段成果。

通过第一阶段的调整，发现学生的语文能力的确不尽人意，且水平参差不齐：40%的学生对语文学习兴趣不大或没有兴趣，50%的学生说不出中国古代四大名著，少有人能背出几十首唐诗宋诗，更鲜有人知马克吐温、契诃夫、托尔斯泰等，70%的学生看书只是图个热闹看个情节，看武打、通俗故事书者居多，尤其是视作文为大敌，普遍的对作文头疼，由于视野狭窄，又不注重对生活的观察思考提炼，几乎没有与生活相关的语文活动，致使学生作文课上“横眉冷对千夫指，抓耳挠腮写不出”；缺少口头表达的训练，很多学生说话表达不清楚，语无伦次。究其原因，主要是语文课堂教学模式单一，基本上是教师包讲，学生包听，课堂呆板不活泼，学生绝少自主活动时间，学生缺少思考、讨论、辩论的机会。鉴于此，课题组主要采取了以下几个方面的措施。

㈠改革语文教学，从课堂改革入手

一改过去“满堂灌”“一言堂”的局面，遵循以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则，让学生多动手、动口、动脑，提高学生学习的积极性，压缩老师的讲解时间，控制在30分钟以内，这样至少有三分之一个课堂属于学生自己。同学们可以充分地思考，相互间交流，兴趣随之提高，能力也日渐增强。例如，课前5分钟的口头表达能力训练，话题广泛，可谈班级新事，可论国际时事，可抒个人感想，学生有话可说，有话想说。一年的训练下来，绝大多数的同学思维品质提高很大，不少学生的表达能力前后盼若两人。

㈡ 改革作文教学

为改变学生的作文态度，提高作文水平，作文教学中面目一新。首先，改变过去作文命题的方式与范围。以前，老师在黑板上写下题目，学生就照此写作，无话也得“写”，而今，可以提前（作文课前）一两天师生商量作文题目，有时提前十天让学生有意识地观察、搜集材料，学生自然感觉新鲜，写作欲望提高了，同时，作文命题的内容变了，变得贴切于学生生活了，像《一堂--------课》，《今天，--------表扬我了》，《班级生活二三事》，《我的星期天》等一系列与学生生活密切相关的题目使学生觉得作文亲切了，笑容可掬了，作文课上将平时沉积在心中的话一吐为快。以前需要两节课在老师的“软磨硬压”之下姗姗上交的作文而今85%的学生在40分钟之内就能送上送上讲台，且不少文“文理皆有可观者”。其次，改变教师全批全改的旧方式，让学生参与到作文批改中来。以前学生对教师的批改往往只看眼分数多少，很少能认真咀嚼一下评语中在选材、语言、立意、布局谋篇等方面的优劣得失，自从学生参与批改以来，他们能主动地寻找别人文章的成功处，应词的生动处，并弄时时与自己的文章较一高低，这样通过互批互改，学生慢慢的品味语言，品评得失，提高了作文质量。再次，加大作文的训练量，每周一次作文，九十分分钟的时间里指导，写作批改一气呵成。学生不但不厌烦，反而津津乐道。

（三）增设阅读课，开拓学生视野

每周设两节课，学生到阅览室挑选自己喜欢的书阅读，以扩大自己的视野在古今中外的文学殿堂里漫游，每学期老师按照教学计划进行指导。从记叙文到散文，从现代文到文言文从中国到外国，学生随时摘抄精美的词句，为写作积累材料。

（四）开设专门的主题活动

学校开设了各种语文活动课，为学生的语文能力提高搭建了成功的舞台。诗歌欣赏课使学生了解了古代文化的精神陶冶了他们情操，小记者活动课锻练了学生的能力，“自办手抄报”使学生的能力得到发展，“演讲比赛”锻炼了口才培养了竞争意识，以书法为主题，增加书法练习，让学生在“写”上见功夫；以文学社为主题，培养写作小能人并引导他们参加各级作文大赛；让学生奔向大自然，到大栏考察，和当地农民一起参加劳动，干农家活，吃农家饭，体验生活；去田庄赏桃花，寻古迹，看发展，上北京，走科技馆，爬万里长城，感受历史的厚爱与科技的发展；利用暑假寒假，开展“读好书”，探究性课程等一系列活动，学生们更是走乡串户，访下岗工人，探五库三河，查社会热点，并写出了大量报告，多层次多多侧面的语文活动使学生找到了感觉，“语文的外延与生活的外延相等”大幅度提高了语文素质。

三．课题成果

通过课题组成员的共同探索，经过几个阶段的实践，实验结果如下：

1语文教学内容与教学模式有较大改革，具体体现在语文课程方案的改革方面和阅读课的实施。

2阅读教学已经深入展开 学生的主体地位 得到强化

3学生的兴趣明显提高，知识面有较大拓展，写作能力，书写能力，明显提高。语文教学向生活迈进了一步。

4有一批学生在市，省，全国竞赛中获奖。

5出版了专集《希望，从这里起飞》，《读书伴我行》《这里也是课堂》等。

在实验过程中，也还存在一些问题，我们将在今后的教学中继续探索，以期取得更大成绩。

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