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巧用论据展才情(高三) 教案教学设计

时间：2024-07-09 08:24:02 教育新闻我要投稿

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巧用论据展才情(人教版高三) 教案教学设计

教学目的：学习巧用论据的方法

巧用论据展才情(人教版高三) 教案教学设计

教学重点：巧选巧排论据

教学方法：点拨法

教学时间：一课时

教学过程

一导语设计

大家知道，好的议论文，论点好在“新”，结构美在“简”，那么，论据呢？论据妙在“巧”。

论据运用巧妙，是议论文最大的亮点，它能够表现我们的正气、大气、才气，展示我们的才情。

那么，怎样巧用论据呢？

二内容阐析

（一）巧选

1. 守常规：遵守一般议论文选材要求，做到“人有我有”。

典型 - 有代表性，有公信力和说服力。不列举只有自己才知道的事实或语言材料。

准确 - 论据要真实，运用要准确。所列论据不能是道听途说的，也不能是胡编乱造的运用时不能张冠李戴。

A. 佳段示例

为了论证“遭遇不幸，通过著书立说鸣不平于天下后世”的观点，司马迁写了下面一段：

盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列，不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所作也。

–--此段运用的材料典型而又准确

B. 病例指症

以下语句是一些考生在高考作文中使用的论据，都存在不合一般要求的成分，试指出病症所在

★ 马将军身经百战，可是在守长亭时不听孔明的命令。

★ 勾践卧薪尝肝的事情，每个人都知道。

★ 著名诗人苏东坡，他的一生坎坷无比，他被贬到永州后，由于他自己的意志与豪放的气概，他在永州写出了著名的《永州八记》。与他相比，陶渊明只能处于下流，他曾说“出污泥而不染，濯清涟而不妖。” 这是一种逃避现实的说法，一种不负责任的表现。

★勾践他努力学习，放松时，就舔一下奇苦无比的蛇胆，让自己重新投入到刻苦的学习中来。

★ 李白的“我自横刀向天笑，我辈岂是蓬蒿人”至今还响在耳边。

★ 再看看我们伟大主席毛泽东，少年时就意气风发，写出了“千古江山，谁主沉浮”的不朽诗句。

★ 音乐家贝多芬双目失明，杂交之父袁隆平躬耕南亩… …

2.求个性：追求个体色彩，做到“人无我有，人有我优”

（1）重特色：选“少小特”材料

少小寓言少小故事少小哲理少小原理

少小现象少小史实少小新闻少小人物

（2）重生活：选现时代新鲜材料

（3）重自我: 选当代高中生家庭、学校的生活材料（通常在文章倒数第二段联系实际，对比论证）

【课内小练习】

“病” 、“药” 这两个词既有其基本含义，也有其丰富的比喻义。身体有病，就要诊治服药；计算机感染病毒，需用软件杀毒；城市交通出现肠梗阻，就要下猛药整顿；生态环境遭到破坏，不能不寻找解决的办法；思想观念存在错误，得用某种“良药” 进行矫治…… 可见，“病”与“药”是与我们息息相关的事物。

如果要以“病与药”为题写篇议论文，请按要求完成以下题目

★ 下列的课本材料哪些可以用于本文?

◆ 《扁鹊见蔡桓公》 ◆《药》 ◆ 《屈原列传》 ◆《我与地坛》

◆ 《勾践灭吴》 ◆ 《寡人之于国也》 ◆ 《陈焕生上城》

★ 下列哪些语句不能用在本文中

● 灵丹妙药对症下药蚌病成珠药到病除妙手回春防微杜渐

● 东有萝卜夏有姜，不劳郎中开药方；良药苦口利于病，忠言逆耳利于行

● 重症未必下猛药，乱世定当用重典；解铃还需系铃人，心病尚需心药医

● 成人不自在，自在不成人

● 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉

★ 从“立足一中，面向中国，眼观世界，总揽全局，反思自我”出发，请同学们在现实生活中巧选几个与“病”“ 药”有关的材料。

（二）巧排

1. 全局性巧排：巧用引语

聪明的考生，在提出论点（中心论点或分论点）之后，常从整体入手设计并列的材料提引句，从而将相关材料整合成一个整体。

【常用引语（学生作文）】

有这样一个故事有一个声音高高在上

有这样一个人物有一句告诫振聋发聩

有这样一幅漫画有一种思想破空而来

有这样一则新闻

翻开历史的卷帙，风云人物纷至沓来诸君试看

放眼现实的世界，杰出青年济济一堂列位请记

遥望未来的天空，灿烂群星魅力四射新闻有言

这是历史的诗可忧可惜可气可悲可恨可喜

这是现实的画治者仁者智者勇者学者愚者

这是未来的乐君不见君不闻

【课堂小练】根据论点，巧选材料，巧用引语

A. 人生要如水，随圆就方

B. 人生要如水, 仪态万方

C. 与诚信同行，芳香四溢

D. 与诚信同行，流芳百世

E. 命运掌握在自己手里

F. 哀莫大于心死

2.段落中巧排

⑴.巧用排比

A.示例

走在成功道路上的都是入迷者。入迷者身处闹市，感觉不到车马的喧嚣；独处斗室感觉不到寂寞的困扰，他们常常走入一种忘我的境界。

君不见，在这个境界里，孔子思考韶乐与教化的关系三月不知肉味；在这个境界里，贾岛苦吟“推敲”二字时竟撞着韩愈的车马；在这个境界里，郭沐若把生活的场所当成话剧舞台演绎剧情；在这个境界里，巴尔扎克把拜访他的朋友当成葛朗台来诅咒！

君不闻，在这个境界里，安倍把街上运行的马桶的背盖当成黑板来演算定律；在这个境界里，牛顿琢磨力学定律时把手表当成鸡蛋丢进了沸锅；在这个境界里，阿基米德突悟浮力定律时竟兴奋地赤身冲出浴室；在这个境界里，陈景润把撞着他的大树当做成人来质问！

这是痴人的境界，甚至是疯人的境界，但却是一切入迷者追求的境界。它是设置在科学殿堂里的最后一个通道，是摆放在事业巅峰下的最后一道台阶。

B. 扩展 -- 借助以下句式辅助

★ 从 …… 到…… ★ 当 …… 时 ★ 假如……那么……

C.【小练】围绕“命运掌握在自己手里”的论点，巧用引语，并用以上句式排列论据，各写一段话。（提醒：要注意论据的先后次序，材料高度集中，语言讲些文采）

【参考语段】

★ 从贝多芬到奥斯特洛夫斯基，从海伦凯勒到张海涛，从史铁生到北京奥运会女子无腿游泳健将，他们无不以自己生命的辉煌奏响了命运交响曲：这支曲子的主旋律是：命运把握在自己手里

★ 当越王勾践卧薪尝胆的时候，当李白准备明朝散发弄扁舟的时候，当曹雪芹痛洒一把辛酸泪的时候，当蒲松龄默念化作春泥更护花的时候，他们知道，命运女神正在听候自己的召唤

★ 假如海明威在人生的大海上握紧自己理想的大桨，那么枪口怎会放进自己的嘴巴？假如普希金在爱情的天平上放缓自己情感的脚步，那么子弹怎会射进自己的胸膛？假如川端康成在花未眠的晚上扼住命运女神的咽喉，那么煤气又怎会窒息一个文学的天才？假如海子在春暖乱花开的季节面朝社会的大海，那么锃亮的铁轨上哪会横卧疲惫的冤魂？

⑵ 巧用引用

示例：

A 战争曾使“美人自刎乌江岸，将军空老玉门关” ，战争曾使 “石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多” ，战争使巴格达上空升腾起魔鬼的青烟，使巴尔干山谷打开了潘多拉的盒子。

我们要橄榄枝，不要枪杆子，因为这世界没有象征和平的橄榄枝，即使是“红杏枝头春意闹”，也只能是“念桥边红药，年年知为谁生了”。

B.面具是庞涓滴在孙膑肩头的眼泪，是曹操赐予被他杀死的侍者的棺材，是周朴园陈列在卧室的雨衣…… 面具，是白骨精脸上挤出的微笑，是掉进陷阱的灰狼装扮的羊相 …… 抛开面具，我们会感受陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的旷达；抛开面具，我们可以体会“海内存知己，天涯若比邻”的温馨；抛开面具，我们会发现“但愿人长久，千里共婵娟”的美丽；抛开面具，我们会萌生“蓝天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的大气。我们会面对蓝天吟一首诗：我的心像草莓，我把它放在绿叶上……

三课堂总结

写作议论文的时候，我们要尽量巧选巧排论据，以完美的形式，从陈迹中挖新意，在历史里寻哲思，据既往推未来，怀前人而励来者。凭浩荡之正气，泱泱之大气，逼人之才气，感动自己，征服老师。愿同学们笔到功成，望大家从现在做起！

四课外作业

(一）有一则寓言说，文学家、科学家、企业家和哲学家聚会时有人提议，各自用一句话来描述和赞美世界。文学家赞叹地说：“这世界真是太美了!” 科学家认真地说：“这世界最珍贵的是探索。”企业家兴奋地说：“这世界充满着商机!”哲学家没有说话，沉思之后在纸上画了一个“?”和一个“!”。

请以上面这个寓言或其中某一个人的话作为话题，写一篇议论文。

（二）阅读以下材料，然后自己命题写一篇文章

站在生命的某一个高度，寻觅着那应该属于生命的极致，我仰望……

那是一株“悬崖之松”。

那是一朵“迎霜之菊”。

那是一根“风中之草”，在纷乱中把持着自己的根……

那是一片“浪中之叶”，依然在欢快中荡漾着扁舟……

生命并不只是单纯的延续，在延续中往往迸发出一种超自然的力，那种力将冲出天宇，响彻九霄……