- 相关推荐
怀念红狐（教学案例） 教案教学设计
一、教学目标
1、了解文章的神来之笔，学习文章巧妙的构思。
2、感受作者那平等善待世间万物，亲和每一个生命的美好愿望。
二、教学重点
1、学习文章传神的细节描写和巧妙的构思
2、感悟悲天悯人的情怀才能创造经典之作。
三、教材分析
《怀念红狐》是当代青年散文家刘志成的散文名篇，最初发表于《中华散文》2001年第7期。作品一经面世即被数十家报刊争相转载。
刘志成是贫瘠、荒凉的陕北边地走出来的一个吃够了苦、受够了罪的民工和“盲流”，他蹬过三轮车，下过矿井挖煤，忍受过饥饿和歧视，失过业，离过婚。或许正是这样的人生历练使他的散文淬去了浮躁与世俗、沥尽了浮饰与浅薄，走向崇高与博大。作家总是以一种悲天悯人的情怀感知着世界，以一种悲凉、感伤、忧虑的沧桑情愫体察着人生。难能可贵的是，作家并不囿于一己之悲，一己之痛，而能在作品中对自然、人类、社会表现出一种发自肺腑的忧患与终极关怀。这或许正是《怀念红狐》之所以成为当代散文经典名篇的重要原因。
《怀念红狐》全文共7个自然段，在故事情节的推进流程上，全文可以分为三个部分。
四、教学设想
文章的主旨不难把握，尤其情节很感人，可以通过阅读来使学生得以情感熏陶，通过比较阅读唤醒学生悲天悯人情怀，在此基础上，教学重点可学习其写作手法，细节描写，悬念，铺垫，倒叙，补叙，波折法，双线结构等，增强学生写复杂记叙文的意识。
五、教学课时
一课时
六、教学过程
一）导入
每天，太阳升起又落下；每天，一件又一件的事从我们身边经过。那些触动心弦的事件，便深深地留在我们的脑海，留下了无尽的回味和怀念。今天我们来共同学习当代青年散文家刘志成的散文名篇《怀念红狐》。是什么让作家刘志成如此怀念。板书课题
二）整体感知
默读（轻声诵读），思考
1、文章写了人与狐之间怎样的故事，注意时间和空间转换。
2、这些情节里最让你感动的细节是什么？
3、文章的主旨在于宣扬一种精神，请说说？
三）具体赏析
1、开头用了一个什么写作方法，作用是什么，联系全文来说说？
悬念；作家单刀直入地将人狐之间水火不容、两难调和的矛盾对立直接呈现在读者面前，让人心生疑窦；悬念式的开头不仅使刚刚介入文本的读者的情绪陡然紧张起来，激发起读者强烈的阅读兴趣，更为下文的叙写支撑起了一片神秘的空间，引领着下文情节的发展。
2、红狐是怎么出现在“我”的生活中，以怎样的情形和身份出现的。
倒叙，交代了事情的原委：红狐偷去“我”家那只花母鸡；而那只花母鸡本来是打算卖了给“我”攒学费的，为此母亲唉声叹气，父亲响响的抽着闷烟。红狐的这次“亮相”，单从写法上看，作家抓住红狐的本质特点来写，写它的动作敏捷。
3、从家人的反应来看，最恼火的是我，为什么？
伏笔：理解攒字的作用。家里生活的艰难，为后文思想矛盾作铺垫。
4、红狐本质上就是小偷吗？不做小偷能活吗？红狐真的就这么怕人吗？人真的非得将红狐恨得咬牙切齿吗？……这些隐含在字里行间看似很幼稚的问题，让任何一个思想成熟的读者都难以回避，不得不作这样的追问。这种看似随意的描写，在深一层次上却显示出作家的匠心。
5、一场捕捉红狐的“正义”之战就此打响。文章是怎样描写的呢，我们替文中的“我”感到义愤填膺呢，还是哭笑不得？
波折：形容词和动词；人的狼狈与狐的悠闲自在、处变不惊、狡黠逗趣所构成的强烈对比。
6、红狐真的怕人吗？人真的不能与狐和谐相处吗？人真的比红狐高明吗？人除了气急败坏之外还有什么作为万物灵长的表现？
事实无情地抽打着我们的耳光，当“我”很是被红狐戏弄了一番之后，所能做的似乎只剩下狠毒、狭隘、自私、无耻、卑鄙、--掏它的老窝。
7、果然，“我们”很快就找到了的红狐的洞穴。为什么说很快？
红狐不常偷，人们不常掏。
8、在掏红狐老窝的过程中，作者着重描写红狐与人的不同表现和感受，怎么写的呢？
“红狐见我们用小锄往外扒土，长嗥着蹲在十多步外，双眼流下泪来，乞求地望着我们”，而“我们”则是“掩不住喜悦”，狐狸的皮很贵重很值钱呢，“卖了，够我娃好几年的学费哩”。
9、作者用哪些语句来写小狐狸？如何理解颤抖，联系上下文来说说？
让读者更清晰地看出作家独特的艺术匠心。
10、 “胜利”总是让人欣慰的，但作家在第5段的文字中却没有去渲染这种大快人心的欣慰，着重写了什么呢？
波折：而是写狐的哀嚎与“我”内心的矛盾冲突。
11、作家为什么要补叙读着《麻雀》中的文字？
作家借助于这一穿插，巧妙地完成了“我”的心理剖析与转变，让良心在自我的渐次剥蚀中实现真诚的回归，完成诚恳而彻底的自我救赎。
12、我的内心在转变，还可以从文章的那些语句上看到，除了我之外，我的家人呢？
怜爱的目光，恻隐的情怀，显露于片刻，但却是早就潜伏于内心的。这种苏醒同样也在父母亲的身上得到了体现。
13、作家写红狐最后一次到“我”家来，可谓极动情之笔，尽毕生之功，运所有情思，寓深刻内涵。
我们看到，无奈的红狐只是站在院子中，“昂着头长嗥”，用爪子抓门，跪伏于地，没有做出以恶报恶的过激之举，相形之下，我们的人类呢？
14、然而该节之所以成为全篇最精彩最富内涵的段落，原因在于作家以两条线的并行交叉、水到渠成地完成了主题的揭示。一条线是红狐的出人意料的壮举，另一条线是“我”及家人对自身的超越。两条线以渲染红狐伟大的母爱为重心，以人被红狐的真情感染、主动退让为拐点，最终达成了交叉汇合。
小结文章的结构
狐狸 偷鸡 〈========〉人 捉幼崽 对立
哺育 ======== 学费 统一
I
壮举 母爱亲情 释放 超越
15、体味红狐消失的含义。
作家都极其用心地写，赋予其深意，表达出其对本质的、原始形态生命意义的珍爱与张扬。”
16、“我曾经试着将那份感动讲给一些城市朋友分享，但他们一脸漠然，我知道一种东西在生活中已丢失了，它再也不会回来了……”这个是什么东西呢？
悲天悯人的饿情怀，这样的结尾留给读者的就不仅仅是唏嘘的问题了，它更像一条无形的鞭子，时刻抽打着我们的心扉。
四）总结
一、主旨：作家通过他的神来之笔，为我们构建了一个人与狐的感人故事，传达出他平等善待世间万物，亲和每一个生命的美好愿望。
艺术特色：文章的构思巧妙，如细节描写，悬念，铺垫，倒叙，补叙，波折法，双线结构等。
五）知人论事
何以写出如此经典的文章呢，这和作家的经历有着重大的关系。
作者介绍：作家只有因其有着饱受苦难之历、忧患天下之心、感念苍生之情、洞彻世间之睛方能写得出，对自然、人类、社会表现出一种发自肺腑的忧患与终极关怀，这样的作品才有恒久的艺术价值。
悲天悯人的思想和巧妙的构思创造经典之作
比较阅读《生命的跪拜》 [法]保尔福尔
再次强调悲天悯人的思想和巧妙的构思创造经典之作
七）作业
感受生活中让你久久怀念的，难以忘怀的故事，学习本文的写作手法，续写一段文字，体现你的真情实感。
八）板书
怀念红狐
刘志成 神来之笔
情怀： 大悲天悯人+ 写作手法：巧妙=经典
狐狸 偷鸡 〈========〉人 捉幼崽 对立
哺育 ======== 学费 统一 时空交错
I 细节描写
壮举 母爱亲情 释放 超越 悬念 伏笔
思考 亲近动物 唤醒良知 标题 材料 波折
【怀念红狐教学案例 教案教学设计】相关文章：
《怀念红狐》教学设计 教案教学设计12-16
《怀念红狐》说课稿02-18
《小鸟找家》教学案例 教案教学设计12-16
《羚羊木雕》案例探微--《羚羊木雕》案例探微(网友来稿) 教案教学设计12-16
《松鼠》教学设计 教案教学设计12-16
《心声》教学设计 教案教学设计12-16
《夏》教学设计 教案教学设计12-16
《心声》教学设计 教案教学设计12-16