- 相关推荐
《短篇小说欣赏》教案：狂人日记 教案教学设计
教学目标：
1.通过人物形象和艺术特色的分析，理解狂人形象的特异性及其深刻意义。
2.剖解狂人形象。作品在形式上的创新及心理描写的特色。
3.体会本文的反封建意义
教学重点：剖解狂人形象。作品在形式上的创新及心理描写的特色。
教学难点：狂人是真狂还是假狂。
第1课时
重点：
1.了解鲁迅的生平和他的文学地位。2、理清思路、狂人形象分析
一、由作者爱国诗《自题小像》导入
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
这是一首动人的爱国主义诗篇。鲁迅在诗中表达了对于祖国命运的深切关心与忧思，流露出他对于广大人民在封建统治下愚昧、不觉悟的愤慨和焦虑，抒发了心中的某种寂寞，同时他还立誓要为祖国的复兴献出自己的鲜血和生命。
这是他毕生遵守的最可贵的誓言。全诗采用形象化的手法，熔铸成慷慨悲歌的风格，显现出一位忧国忧民，求索奋斗的青年爱国者的形象。
二、了解鲁迅的生平和他“民族魂”文学地位
1.先由学生发言
2. 教师适当补充
3.“开山之作”：中国新文学史上第一篇现代白话短篇小说
标志着五四新文学创作的开端。
第一次以鲁迅的笔名发表
中国现代文学的奠基人，被称为“中国现代小说之父”
3.精神战士：
中国现代文学运动的一面旗帜：爱憎分明、敢于正视民族的缺陷、勇于解剖自己，有自由的思想、独立的精神，是民族自觉的标志，是中国思想启蒙的先驱。中国现代文学运动的一面旗帜
4.文学成就：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》
散文集 《朝花夕拾》
散文诗 《野草》
杂文集《南腔北调集》、《坟》《且介亭杂文》等
中国现代最杰出的作家
三、理清思路
1. 因文章较长，教师可以先说明内容，然后让学生根据内容划层次
2.也可以不理清层次，直接分析狂人的形象（为下一节探究主题作准备）
一层（题序、第1--3段）：写狂人首先觉察到周围的人吃人，即社会上普遍存在着吃人现象。
二层（第4--10段）：写狂人进而看到亲人吃人，即在家庭内部有血缘关系的亲人中也存在着这种可怕的现象。
三层（第11--12段）：写狂人联想到妹子被吃掉，进一步认识到，原来自己也是那个吃人传统的一部分。
四层（13段）：结论。急迫痛切的呐喊，“没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子……”
四、狂人形象
1.阅读课文，划出小说中写“狂人”的言、行、想等的句子，推敲一下它们对刻画人物的作用。
“狂人”的语言：
“狂人”的行为：
“狂人”的思想：
2.学生讨论：狂人是真狂还是假狂？
3.“狂人”的怎样一个艺术形象？能不能把“狂人”改为“疯子”？你如何评价他？
教师明确：
①极度敏感，日夜胡思乱想，常发生错觉、幻想
精神错乱 ②语无伦次：说话颠三倒四，缺乏条理，记忆错误。
③行为怪异，踹古久先生的陈年流水簿子……
狂人
① 能清楚地认识历史、社会（吃人的历史、吃人的
社会）。
头脑清楚 ②能清楚地认识周围的人、事、物的本质属性（吃人
的本性）。
③把改变“吃人”社会作为已任，试图改变周围的“吃
人的人”。
1.战士说
2.狂人说
3.狂人兼战士
狂人是一个兼有病狂与清醒双重特征的反封建战士的形象。
第二课时
重点：探究主题及形式创新
一、导入
作者塑造这个狂人形象的目的是为了表现主题，那么作者到底要告诉世人什么？
二、主题探究
1.“吃人”这个词是本文出现频率最高的。本文提到了哪些“吃人”事例？作者为什么选用这些事例？
《狂人日记》列举了大量历史记载和现实生活中发生的事件。
历史记载：
李时珍的《本草纲目》记载“人肉可以煎吃”；
易子而食；食肉寝皮；割股疗亲；
易牙蒸子献给齐桓公。
现实生活：
狼子村的大恶人的心肝被挖出来用油煎炒了吃；
街上的女人要咬孩子；
血馒头治痨病；徐锡林的心肝被炒吃。
这些事例，将抽象的社会见识融于形象的叙述中，揭示出民族集体无意识吃人欲望的存在，展示出封建制度下国民生存的悖论与无奈，以及愚弱的精神状态。
3.小说反映了怎样的主旨？
极大限度地揭示了封建主义“吃人”的罪恶，指出了封建家族制度、封建礼教（仁义道德）对人性的扼杀。
◆不仅从肉体上吃人，而且从精神上窒息人、戕害人。
◆弱小者被剥夺受教育的权利，舆论力量扼杀下层群众， 导致个性扭曲。
◆家庭伦理关系中（父子、兄弟、夫妻）也有吃人，一味收拾幼者、弱者。
被吃： 祥林嫂、华小栓、夏瑜、孔乙己、宝儿、单四嫂子等。
“中国的文明，不过是安排给阔人享用的人肉筵席”（《灯下漫笔》）
4.“救救孩子”的呼声：寄希望于小孩、未来，反映了进化论的思想，富于理想主义色彩。
三、形式创新探究
1.《狂人日记》为什么在日记前加一则文言小序？
文言体表现“正常人”的世界，白话体则用于表现“狂人”的内心世界。主人公病愈后成为候补官员，团圆结局，暗含主题“失败”--狂人加入了吃人行列。狂人成为常人，便失去了反抗性。
这种双重结构，具有反讽的意义。
真正的结尾其实是“救救孩子……”一句中后面的省略号，它意味着狂人反抗的失败和倒退，意味着反抗的艰难。
反抗悖论：疯子的反抗不被大众接受承担，要有效果必须成为正常人，然而一旦成为正常人，反抗就消失了，就成为吃人机器的零件。
2.有人评价这篇小说是“表现的深切，格式的特别”，到底它“别”在哪里？
语言新--白话
结构新--日记
四、作业
完成课后练习
【《短篇小说欣赏》教案：狂人日记 教案教学设计】相关文章：
欣赏与设计教学反思09-02
《秋天》教案设计 教案教学设计10-12
教学设计教案05-19
《落日》教案 教案教学设计08-22
《夏》教学设计 教案教学设计08-21
《心声》教学设计 教案教学设计05-28
《松鼠》教学设计 教案教学设计06-11
《心声》教学设计 教案教学设计04-20
《老王》教案设计11 教案教学设计08-23