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《天净沙.秋思》(沪教版九年级必修) 教案教学设计
教学流程：
师：中国是诗歌的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，对诗歌，“清代诗人赵翼《论诗》中有一段这样的评价，”江山代有才人出，各领风骚数百年“，这句诗是什么意思？
师：毎朝每代都有自己独特的文学作品和出类拔萃的人才。请同学们说说看，我们国家历代文学的代表形式。
唐诗、宋词、元曲。
首先，先来了解一下古诗词的构成及特点：
唐诗、宋词、元曲：
曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。
曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。
散曲包括散套和小令两种。
师：通过刚才的学习，我们知道古代文人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情,今年初中升学考试，我们增加了一种新的形式，那就是对古诗词的初步赏析。如何赏析古诗词呢？今天，我们借助一首脍炙人口的古代诗歌，《天净沙.秋思》（散曲），在感受一下诗歌的独特魅力的同时，学习一下古诗词的赏析。
师：请同学们先自由读这首诗歌，体会一下这首《天净沙.秋思》抒发了作者怎样的思想感情?
自由朗读
师：这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？
生：悲伤，愁苦……
师：请两位同学读一读这首诗歌，请同学们一起来品味一下这样的感情。
师：通过同学们的朗读，我们成功地体会到了作者所要表达的悲伤，愁苦的感情。由此可见，通过朗读，可以很好地帮助我们体会到作者的思想感情。
师：这首诗歌有没有直接写到悲伤？
生：没有。
师：那么他是如何表现的呢？我们来一起来听一下朗读录音，希望同学们能够找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。
师：是哪一句？
生：断肠人/在/天涯。
师：请同学们齐读一遍。
师：什么是“断肠人“？
生：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人。
师：对于这样的人，我们应该用什么样的语气去读它呢？
生：舒缓，低沉、凝重、滞缓
师：我们一起读一下，注意感情和节奏的控制。
师：通过这样的朗读，我们可以感知作者内心悲痛欲绝的情感。请同学们再读全诗，思考：是否诗中每句都是悲伤的基调？都要读的如此低沉凝重呢？
生：不是，“小河流水人家”，色彩较为清丽明净。
师：“小河流水人家”，通常是写我国哪个地方的景象？江南在你的眼中是如何的？是否有你喜欢诗句的（描绘一下）？
忆江南 白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。能不忆江南。江南逢李龟年杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。
杜牧《江南春绝句》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。望江南 温庭筠 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白频洲。
师：提到江南，往往会给人一种春意昂然，暖风袭人的感受，江南美景的温婉多情也往往使人心曾暖意。所以，这句诗句在朗读时应该节奏明快，语气轻松一些，请同学们试试。读
师：思考，这句诗的基调是否与全诗的悲愁基调不和谐呢?这运用了什么样的写作手法？有什么作用？
师：衬托（反衬）。文艺作品中情和景的关系，一般情况下应该是统一的。景物无自生，惟情所化。情哀则景哀，情乐则景乐”(《围炉诗话》)。但也有“反其道而行之”。：“以乐景写哀，以哀景写乐，
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”(社甫：《闻官军收复河南河北》)。
王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯洒，西出阳关无故人。” “以乐景写哀”。
高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”
通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西风”中骑着瘦马飘零无归的悲凉人贵直，文贵曲。乐景写愁使愁更愁，使情更伤！请同学们在理解诗歌基调的基础上，再次饱含感情的朗读一遍。
由此可见，朗读的运用在诗歌学习中是非常重要的，它可以帮助我们理解诗的意境及作者的愁重心伤的情感。
师：我现在想问问我们的同学，为什么“断肠人“如此心伤，如此悲痛呢？
生：他背井离乡，远在天边呢？从“天涯”二字可以看出。
师：“天涯”是什么意思呢？
生：天边之意。
师：因为他远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情呢？
生：通过九种景物，表现了作者的伤心之情。
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，
师：这些景物都是我们在秋天里常见的景物，可是他们在“断肠人“的眼中，却有这样不同，请同学们来谈一谈，这些景物有什么样的特点，在表达作者的思想感情起了什么作用？
第一句“枯藤老树昏鸦”，其意象是藤“枯”、树“老”、黄昏、乌鸦(古时候认为不吉利的鸟)，其色彩是衰朽、昏暗、茫渺，情感基调是压抑、毫无生气。第三句“古道西风瘦马”，其意象是道“古”、秋风、马“瘦”、行迟，其色彩是苍老、萧瑟、凄凉，情感基调依然是低沉、悲苦的。理解为游子骑着瘦骨嶙峋马独自行走在萧瑟的秋风古道上，从而引起“羁旅之苦”的意义。
“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。
“昏鸦”的“昏”字也有两层含义，一是指黄昏时分；二是形容乌鸦觅食一天，黄昏时已无力、没精打采，幸好找到一处栖息之地，那昏昏欲睡的样子在游子的眼中是可怜又甜蜜的。因为它们毕竟还有个“巢”啊！
一个“古道”。让人马上想到路途的曲折而漫长，古道”一词不仅道出空间更道出了时间上的遥远，且熔铸了历史的厚重和苍凉，古往今来这古老的道路上不知走过多少匹这样的“瘦马”，拨响了读者心中那通往遥远过去，与古人共鸣的琴弦，
“瘦马”一词在全曲中的地位比较重要。“瘦”字写出了马的孱弱。疲惫无力，那骑在马上的人呢？作者这里是以马自比，写马旨在托人，马瘦人更瘦。马都很难再忍受背井离乡的飘泊之苦，骑在它背上有思想、重感情的人就更无法坚持了。
“老”字，既是言树木年纪之“老”，枝干之“老”，形态之“老”，又是形容秋天片叶不存的树木饱经风霜，几历沧桑的萧疏、凄凉的状态，从而透视出结句“断肠人”当时的心境和经历。
师：根据刚才所说的，我们能否用散文化、诗画般的语言，把这些景物勾画成一幅完整的场景？（80字）
在夕阳西下的黄昏，一个游子骑着一匹瘦骨嶙峋的马，迎着瑟瑟的秋风在苍凉古道上行走，眼前看到的是枯藤依附着老树，乌鸦在苍茫的夕阳下飞翔，倍感孤独凄凉。
生：枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦
一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房宇
荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踯躅独行
那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡
师：作者仅仅用了9组名词，9中景物，18个字，就为我们展现了一派秋天凄凉萧索，昏暗渺茫、毫无生气的景象。 这不仅让我们的心和那位“断肠人”一样触景而悲，愁肠满腹，同时也会生出疑问：到底“断肠人”在“思索”什么，思念什么，让他这样情伤呢？
这首散曲的题目叫“秋思”，可全篇28字中，并无一词提及到“思”，到底“思”什么？请同学们带着问题自读课文。（讨论：注意曲的韵脚；家-涯）游子思归
抒情主人公为什么在苍凉的古道上忧思念家?就是因为看到了别人的“家”，进而发现自己离家乡非常遥远--“在天涯”。这里“家”“涯”声音相谐而产生意义的勾连、相关。即“小桥流水人家”是通过它的意义(家的美好、安定、归宿)来与“断肠人在天涯”的意义(漂泊异乡、无归宿)综合，家的美好、安定、温暖与游子漂泊、艰辛的巨大反差，更加突出(衬托)了游子远在天涯的思乡情绪，以至于思“断肠”!
师：作者把游子思归的思想感情融入到自然景物中表达出来，这种写作手法就是我们常说的--
生：借景抒情
师： 《天净沙秋思》则妙在情景交融，前三句十八个字，共写了九种事物，描绘了多幅图画，渲染了一种萧瑟苍凉的意境。每一个词都深刻而准确地体现了一个漂泊天涯的断肠人的独特感受，烘托出天涯游子愁肠寸断的情愫。
藤是干枯的藤,树是衰老的树,鸦是归巢的鸦,突然在荒郊野外发现了一座小小的桥,潺潺的流水和几户人家。饱含言不尽之意、这种极致的含蓄,通过借景抒情、寓情于景的方式体现, 将景语与情语巧妙地融为一体，不露雕痕又自然天成，王国维说它“纯是天籁，深得唐人绝句妙境”。可见其艺术性价值之高,因此此曲还被誉为“秋思之祖”
师：这样的一首好诗，让我们不禁感叹讶异于作者的功力，让我们一起来看看作者是谁：
马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了流芳千古的《天净沙秋思》。
师：再读全诗，同学们能否从今天的这节课中总结一下鉴赏古诗词的方法有哪些：
1、通过朗读理解诗词的基本意思。
2、通过关键词句，理解诗句的内涵。（动词、形容词、押韵的字、语言的感情色彩……）
3、我们要能够明确诗歌所表现的意象（内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体），及表现手法的运用（衬托……）
师：有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”今天我们共同学习鉴赏这首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，其实，我国的文化源远流长，除了品味语言文字的本身意韵外，我们还可以从历史、建筑、曲艺等方面去赏析古诗词，就如这首《天净沙秋思》是散曲，可以配乐而歌，下面，我请同学们来欣赏一下昆曲的版本，体会另一种韵味！
师：评。
生活和文学一样，处处充满了美好和诗情画意，我们要用心去发现，去体会，学会从生活中感悟文学，从文学中领悟生活。
作业：运用所学知识，阅读白朴《天净沙秋》，完成50字赏析文章 。
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