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苏教版《乡土情节》教案(苏教版高一必修) 教案教学设计
教学目标：
1、 理解作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”的行文思路。
2、 体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
教学设想：（理清作者的思路，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、学生之间进行交流）。
教学重点、难点：体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情。
学习方式：文本研习。
教学内容与步骤：
一、 导入：由余光中的《乡愁》导入（放《乡愁》的朗诵录音）
师：同学们，在初中时我们曾学过一篇余光中先生的《乡愁》一诗，大家还记得吗？好，现在，就让我们一起来聆听这位海外游子对家乡深情而优美的恋歌。（放音）（听音）一曲悠悠地《乡愁》，把我们带进了一个永恒的话题--思乡。这浓浓地乡情打动了多少的心扉呀。今天，我们将走进另一位世纪老人为我们铺设的乡情之中。
二、投影课题
好，我们今天来学习柯灵的《乡土情结》。首先，来让我们熟悉一下作者。
三、 简介作者及背景（结合注释1）
柯灵，原名高季琳，浙江绍兴人，现代作家。少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。作品有《燕居闲话》、《煮字生涯》等。
背景：每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
（学生结合注释自答，师作补充，投影具体资料）
四、 文本研读：
（一）、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的过程中：
请注意标识一下段落。
划出你喜欢的诗句并试着背诵它。
考虑一下，什么是乡土情结？哪一节可帮我们来理解它。
（读完后请抬头示意一下。）
（在学生阅读的过程中可安排投影字词，要求在文中标出，课后掌握）
1、魂牵梦萦（yíng） 忐忑（tǎn tè）不安 怯（qiè）生生 田塍（chéng） 悠邈（miǎo） 崎岖（qí qū） 三匝（zā） 蕞（zuì）尔 铩（shā）羽而归 谪（zhé）居 欷歔（xī xū） 方兴未艾（ài）桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭讪（shàn） 褪（tuì） 发轫（rèn） 濠（háo）水 翰苑（yuàn） 缔（dì）造 翘（qiáo）首 杀戮（lù） 谛（dì）听
[提问，生作答]
明确：第一节。提出话题，说什么是“乡土情结”。该段多处引用古诗，引导读者想像具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一主面，也说明了思乡情结的久远。
（二）、每个人的心里，都有一方魂牵梦索的土地。这块乡土为我们打下了深深地童年烙印。请迅速阅读每二节。说说乡土为人们打下了哪些童年的烙印？
明确：童年的烙印在人们乡土情结的形成过程中是至关重要的一环。所谓童年的烙印就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆。文中它包括父母亲戚的爱，家乡的山水草木，悲欢离合的家史，邻里乡情四个方面。结尾的两个比喻形象说明了童年烙印与自己不可分割的特点。
（三）、（互相讨论交流）师：人是个情感动物，故乡的点点滴滴已深埋在我们的心头。这份情结这片烙印在人远离故乡时表现得更为强烈。请阅读第3节至第5节的文字，思考下面的问题：A、写了人们离家的哪两种情况？B、年少离家后的遭遇可能有哪些？
明确：A、两种情况：一、是离家创业。（不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业；）二、多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发出家门。以及灾难所至，诸如战争和放逐。灾难不管是自然的还是人为的；战争不管是正义的还非正义的，都免不了使人流离失所，骨肉分离。前一种人是主动出去闯世界；后一种人是被动地被打发出门，是现实的。
B、有的一无所有而回乡，有的流连在外，有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春风得意。
（注意第五节的作用，注意引导学生理解这一节，这里是对乡土之情的一种超越，因战争等因素而离家，再来思家已不再是想那“小家”，它已过渡由家园到国家的境界。）
（四）、至此，本文的主旨已呼之欲出。那么作者是如何完成这乡土情的升华的呢。请同学们品读第6。7两节。考虑下第六节写了什么内容？为什么要写这些内容。第7节作用又是什么？
（小组合作讨论）
明确：写百余年来许多人离井别乡、谋生异域的情景。是为了写他们、赞扬他们不忘桑梓之情、慷慨奉献，与祖国休戚相关的精神。为什么要写这些内容？那是为了把乡土情结上升到民族凝聚力的高度来认识。因此，对乡土情结的歌颂，就是对民族凝聚力的歌颂。
师阐述：外籍华人的乡土情结，革命时、建设时、改革开放时的具体表现，第7段总结，乡土之恋不会消失。这么分析不难看出第6段是在前面文章基础上的递进和加深，选择这些材料使乡土情结提升到民族凝聚力的高度，具体说明了第一段“空间或时间都不能使乡土情结褪色”的观点。从段落之间内容上的联系来看。这段材料既照应了全文，又深化了主题。
（五）、美不美，故乡水。亲不亲，故乡人，此中情味，离故土越远，就体会越深。现在我们结合文本，考虑一下：作者在作品中仅仅要表达的就是一种“家园之思”吗？这里的“家”如何理解？
（引导学生体会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情）
明确：本文从“一方魂牵梦索的土地”写起，赋予了乡土情结新的时代内涵。作者以故园之思为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，将乡土情结升华为爱国主义。
五、根据研习，总结文章的思路
明确：1节，点题，点出乡土情结。
2----6节，写故园之思，爱国情怀（乡土情结的形成、发展、表现及升华）。
7节，归纳全文，点明主旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。
六、总结布置作业
“问天何时老，问地何时绝，我心深深处，终有千千结”，乡土情结该是这“千千结”中的一结。父母亲族的爱，家乡的山水草木，都为我们打下了思乡的烙印。天涯游子，只要想想它，心中就会涌起悲壮的豪情，迎着漫漫风沙，笑看大漠孤烟，独品长河落日。这份情结是久远的也是深厚的。
我们这篇散文的语言很美，尤其是引用了大量的诗句来增强了文章的抒情色彩，这是我们下一节要重点讨论的话题。
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