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有人格作背景--新世纪教师素质
河南安阳师范学院 姬学友
现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同时曾说过:“李先生教图画、音乐,学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐,而他所懂得的不仅是图画、音乐;他的诗文比国文先生的更好,他的书法比习字先生的更好,他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像,有后光,故能令人敬仰。”(引自丰子恺散文《悼夏丐尊先生》)这段话,引起了我对21世纪教师素质的思考。我觉得,夏丐尊先生所提出的“人格”背景一词,至今仍然不可或缺,因为它准确、精要地道出了21世纪教师最重要的从教素质。
这种人格背景,就是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础,升华而成的具有感召性的人格魅力和精神气质。用今天的话说,主要有两点:一是认真严肃、敬业爱生的教育精神,即身正,属思想道德素质范畴;二是宽广厚实、多才多艺的学养才能,即学高,属文化素质和业务素质范畴。学高为师,身正为范,李叔同先生正是一位以深厚的学养、高尚的师德、超人的才情作背景,即“有人格作背景”,实行人格感化的大教育家。丰子恺之于李叔同,即是一个典型的例子。在浙江一师,丰子恺正是由于李叔同的言传身教和人格感化,学习兴趣逐渐集中在艺术主要是美术上,此后选定艺术作为自己终身努力的方向,成为现代著名的漫画家、散文家的。可见,要想对学生实施素质教育,关键是教师要有高素质。我们当然不能要求21世纪的教师个个都是李叔同,而且我们现在要求的“有人格作背景”也有新的内涵,如强调思想道德素质、强调与学生平等相处、注重爱心教育等。但是,“有人格作背景”,确实能够极大地增强教师从教的自觉性和自信心,赢得学生的信任、尊重和欢迎。“有人格作背景”,还可以激发学生的求知欲和思维活力,培养他们的创造意识和创新能力。“有人格作背景”,更能够使学生心悦诚服,于潜移默化中影响学生的人格、志趣,甚至影响学生的人生选择。
需要指出的是,上述人格背景的两个方面是相辅相承、密不可分的。学高是身正的基础,能使身正产生实际效应和巨大魅力。否则,身正即是空中楼阁,无所附丽。身正是学高的根本,没有身正,难以保证学高有正确的价值取向和用武之地。不可设想,一个没有人格作背景的人能成为优秀的教育家,成为名师。事实上,古今中外有成就的科学家、教育家也莫不具有这种人格背景。所以,人格背景是教书育人必备的本领和才能,是为人师表必需的修养和精神,是21世纪教师必须具备的实实在在的从教素质通行证。
令人遗憾的是,现在“有人格作背景”的教师不是多了,而是少了。相当一部分教师缺乏人格背景,忽视人格背景,认识不到“有人格作背景”在教书育人过程中的重大作用。有些教师除了以点名、批评、考试等强制性手段让学生听课、维护课堂秩序外,根本无法把学生的心拢到课堂上。有些教师虽然兢兢业业、恪尽职守,却只能换来平庸的“苦劳”。有些教师满足于教学设计、语言表达、教学手段的纯熟运用,把教书育人降低到纯技术层面。有些教师只修文凭,不修本领;只重职称,不重德性;只图安逸,不思进取,以文凭、职称等遮羞布掩盖自己人格背景的匮乏,年年评教倒数而不知愧。凡此种种,都足以严重挫伤学生求学上进的积极性,影响教师作为“人类灵魂工程师”的形象,影响人才培养质量,甚至影响社会主义教育事业的未来。
为了落实江总书记教师“不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表”的谈话精神,为实施科教兴国战略,我们的教师有责任、有义务从现在做起,从我做起,通过学习,下大力气提高自己的从教素质,特别是依托自己的专业,学习一些相关学科的知识、技能,“积好在心,久则化之”,以期内化为自己的素质,健全自己的人格背景。21世纪的学生崇敬那些“有人格作背景”的高素质教师,社会主义现代化事业需要大批“有人格作背景”的高素质教师!
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