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致大海教案(鄂教版高一必修) 教案教学设计
一、教学要点
1、强烈浓郁的抒情气氛；
2、借大海的形象抒写自由精神。
二、教学程序
（一）、导入
（二）、作者与背景
1、文中注释；
2、补充：诗人在青年时代就深受十二月党人的影响，写下了许多反对专制暴政和歌颂自由民主的政治抒情诗。1820年，诗人年仅21岁就被沙皇放逐到南俄。1824年夏天，他与奥德萨总督发生冲突，又被军警押送到米哈伊洛夫斯克村，囚禁在那里长达两年之久。诗人在奥德萨长期与大海为伴，把奔腾的大海看做是自由的象征。当他要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮水般奔涌，忧郁而激愤的诗篇早已酝酿在胸中。诗人在奥德萨开始写作，到米哈伊洛夫斯克村最后完成了这首诗。
（三）、初读，体会强烈浓郁的抒情气氛
--这首诗有着浓厚的抒情色彩，诗人的感情炽热而又深沉，全诗有一个感情的变化过程，从临别的忧郁、眷恋，到回忆时相对的沉静和郁郁不平，从追忆拿破仑、拜伦时的热烈、激昂，到最后一次告别时的悲壮、决绝。诵读时，要注意把握全诗感情的基调和变化过程。
（四）、再读，理清诗歌大意
--全诗共15节，大致可分为三个部分。
第一部分，为第一、二节，写诗人向大海告别。大海最后一次在诗人眼前“翻滚着蔚蓝色的波浪，和闪耀着娇美的容光”。在诗人看来，大海是在以它的自由奔放展示它动人的美，以它的忧郁悲哀召唤着临别的朋友。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使诗人与大海在感情上紧紧相连。
第二部分，为第三节至第十三节，写大海引发的诗人的回忆和联想，表达诗人对自由的渴望。 第三节至第七节写诗人向大海吐露自己曾经要逃往海外、追求自由的隐秘的愿望和愿望难于实现的愁苦情怀，表达了诗人对失去自由的懊丧之情。 第八节至第十三节写诗人对拿破仑和拜伦的追念，尤其是表达了对拜伦的极端钦佩，他与作者精神相通，也与大海的精神相通。言语之间，诗人流露了壮志难酬的无奈和感伤。
第三部分，最后两节，诗人再次与大海告别，说明自己绝不会忘记大海的誓言，决心将大海的精神作为激励自己的动力，为自由奋斗不息。
（五）、主旨
这首诗以大海作为自由精神的象征，传达了诗人对大海一样的自由精神的热烈追求。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。
（六）、总结
1、强烈浓郁的抒情气氛；
2、借大海的形象抒写自由精神。
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