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永遇乐京口北固亭怀古(苏教版高一必修) 教案教学设计
一、 激情导入 -- 确定基调
师：同学们，今天我们要接触的词人是南宋时期的。南宋是我国历史上一个特殊时期，这是一个充满悲情的时代，是一个让英雄人物既流血又流泪的时代，有这样一位抗金英雄，他出生在金国统治的北方，他是山东济南人。 这个人，就是辛弃疾。那么，你能说说你所了解的辛弃疾吗？
预设：他是个豪放词人，更是个爱国英雄（可结合课文注释和预习资料）
教师补充：今天，就让我们带着联想的翅膀，倾听的耳朵，和辛弃疾一起登上北固亭，去聆听这位年已64岁的老人的心语，去感受他老当益壮的豪情和报国无门的愤慨之情！
二、 初读感知 -- 明晓大意
板块设计：本词也是一首怀古，所以整体思路就是通过怀一些“古事”，来抒写自己的情怀。所以，弄清楚哪些古事，什么情怀就能理清思路了。第一板块以问题“本词怀了哪些古代事？”为切入口，理清全词思路。
师：请大家齐读全词，理清整首词的思路。
生：齐读。
三、 品读研究 -- 体悟思想
板块设计：这个板块是本课时的重点，以解决问题“作者为什么要怀这些古代事？”为载体，来把握作者抒发的情感。
（一）品读上阕 --读出仰慕慨叹之情，感受孙刘英雄气概
师：作者用了哪些情感倾向比较明显的词句来写孙权、刘裕的？由此你知道，他们是怎样的人？
预设：词人用“英雄”一词称赞孙权。结合材料，不难发现，孙权从小心怀大志，幼承父业，坚决果断，曾以少胜多，数次打败北方来犯者曹操，终成吴侯，三分天下有其一。刘裕，更是在贫寒、势单力薄的情况下，逐渐壮大，两度挥戈北伐，收复黄河以南大片故土。所以作者用了“金戈铁马。气吞万里如虎”一句来盛赞。
追问：作者为什么要在这里怀这两个人？
预设：词人青年时代满怀凌云壮志，南归后一直壮志未酬，写这首词时南宋偏安江南，66岁高龄的他在京口任知府，正渴望建功立业，所以对孙刘有仰慕之情。然而“英雄无觅”、“风流总被雨打风吹去”又充满了词人世无英雄之慨叹。那一声深沉叹息，留给我们的是昔人已乘黄鹤去的怅惘，又有对自己难逢明主，报国无门的抑郁，更有对南宋朝廷昏庸无能，妥协求和的谴责！
板书：
孙权 仰慕
上阕 怀古伤今 向往
刘裕 感慨
（二） 品读下阕 --读出忧虑悲愤之情，感受词人忧虑告诫之心
师：上阕大家读得很到位，也把握了作者这种仰慕、慨叹之情，那么下阕还要抒什么情呢？先来看看作者为什么要怀这些古事？
追问：作者用这些典故意在表明什么情感呢？
刘义隆 告诫
扬州路
下阕 评古论今 忧虑
佛狸祠
廉 颇 壮心不已、壮志未酬
四、 配乐诵读 -- 升华感情
教师播放《十面埋伏》，学生先自由诵读，然后展示（如果学生诵读不到位，教师可以范读）。
五、 教师小结 -- 拓展阅读
同学们，辛弃疾的词，在横溢的文采之上，还有一种让我们感奋的力量，这源自于他那拳拳的爱国心、报国志！其实，我们熟悉的南宋作家群何尝不都是这样：比如陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；比如岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”；比如文天祥的“生无以救国，死犹为厉鬼以击贼”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……他们的个人情感总是与时代、与祖国的命运紧密联系在一起！同学们，多读一些这样的诗文吧，让我们的灵魂也因此受到洗礼！
六、 作业布置 --课后巩固
1、 必做：背诵全词并完成《优化设计》1--8题
2、 选做：谈谈读完这首词后的感受，选为下周随笔题材。
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