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言说抵抗沉默(人教版高一必修) 教案教学设计
言 说 抵 抗 沉 默
--口语表达，我能行！
教学目标:
了解口语表达的基本要求，能在一定的语境中进行言语活动，准确地表情达意；进而培养人际交往的文明态度和语言修养。
教学重点：
运用言语修辞策略，进行言语表达，锻炼口语表达能力。
教学设想：
运用生动的案例情景，创设一种温馨、宽松、兴昧盎然的课堂氛围，让学生有兴昧地进行言说、交流、合作与分享。
课堂结构上采用板块纵深推进方式，教师引导学生浅入深出！
教学方法：
情景体验 案例分析 讨论交流 教师范例
教学课型：口语表达课
教学设计：
一、 导入
我们刚学习了《烛之武退秦师》，领略了二千多年前老先生的言辞艺术，感受了言语的精彩魅力。一个诗人说过“智者一在言辞，而在言辞背后的藏匿”，所以，言说本身就是一种智慧，是一门艺术。今天我们就来学习一下，体验一下，也来潇洒走一回！
请同学们读课题：言说抵抗沉默--口语表达，我能行！（展示课件）现在请同学们浏览课本P130-132和P139-141，看完后，自由地说一说口语表达有哪些要求--
二、 学生发言，教师总结
教师随机邀请3-5名学生言说，并点评。
教师总结--乔姆斯基（英国语言学家）会话三原则
1、 平等原则--警察与小偷
2、 礼貌原则--同学吵架
3、 合作原则--大陆与阿扁
三、 言说与倾听，表达与交流
情景练习1：
湖南经视曾办了一个精彩栏目--步步为赢。有一个女大学生组成的创业团队，需要争取300万的创业资金，资助方是香港一实业公司总裁吴青博士。可是想得到这300万谈何容易！第一关是创业者陈述创业理念和公司运作方式，争取评委。可是这一关她们得分并不理想。第二关是现场互动，争取观众的支持。可是她们在这一关时输得更惨，现场的100多名观众，有70来名投了反对票，仅有30名热心观众对她们表示了理解。第三关是资助者仲裁决定……此情此景，吴博士该如何说呢？他投了300万吗？请你代言，决策！
教师：（吴博士）我的心情很复杂，我很难面对你们这个年轻靓丽的团队，我佩服你们的勇气！在此我首先要感谢下面的70多个观众，是你们教我冷静，教我理智，300万可不是一个小数目，创业不是儿戏，弄不好就血本无归！但是我又不能辜负另外的30多双热情的眼睛，是你们给了我力量，给了我勇气，最后我决定还是投！
情景练习2：
有一天吃晚饭的时候，正在上小学的弟弟给全家人提出了一个奇怪的问题：“要是全世界的电话线、网络、通迅都中断了，会产生什么样的结果？”
请你分别说出当医生的爸爸，当消防队员的哥哥，热恋中的姐姐，善于持家的妈妈的回答。
教师：当医生的爸爸--病危的人就不能得到及时的救治，使死亡率上升；
当消防队员的哥哥--报警的速度会大大的降低，使火灾和损失增大；
热恋中的姐姐--两人约会的次数会大大减少；
善于持家的妈妈--那太好了，我们就不用会电话费了。
（这道题应注意角色特征，个性化表达）
四、 思维升格--我思故我在
情景练习3：
有这样一个案例，在南太平洋的一个小岛上，有10个来探险的临时居民：①一个42岁的单身汉--细菌学家；②一个32岁的女歌星；③一个法官；④一个美国副总统；⑤还有非洲部落的酋长和她的妻子；⑥一个有4个孩子的父亲，他是长期失业者，家庭生活一直靠做工的妻子维持；⑦此外还有一个38岁的寡妇，她独自抚养了3个不到7岁的孩子；⑧最后还有一个离婚的父亲，他的妻子跟人私奔了，留下一对10岁的挛生子。当天晚上该地区将发生强烈地震，该岛极有可能沉入海底，当时岛上只有一架可以载4人直升机。
现在授你生死权，抉择4个逃生者。请以“我的裁决及理由”为题，写一篇发言稿。
1、 学生合作讨论
2、 组织交流
3、 教师试刀
五、 收束课堂
教师：恩格斯说“语言不思维的直接现实”，所以，口语表达看似简单，实则复杂，她需要智慧，需要策略！冰冻三尺，非一日之寒，这就要求我们认真的思考问题，锤炼语言。“江山终须文章助，腹有诗书气自华”！
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