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伤仲永(七年级) 教案教学设计

时间：2024-09-01 01:08:24 教育新闻我要投稿

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伤仲永(人教版七年级) 教案教学设计

教学目标：

伤仲永(人教版七年级) 教案教学设计

1、掌握生字词的读音、难词的意思,理解文章内容.了解古汉语中一词多义现象.

2、概括文中的故事,学习寓理于事的写作方法.

3、借助注释和工具书,能够阅读、释义，以养成阅读浅显文言文的能力。

过程与方法：

1、自主预习，查阅注释和工具书，养成自主预习、独立预习的习惯。

2、诵读法、导读法、讨论法、置疑法。

情感态度价值观：

学习本文，应领会到人的知识才能并不是一成不变的，后天的教育和学习在造就人才方面起到决定作用；同时学生认识到自己正经受后天教育并自觉学习。

重难点突破：

1、文章的立意

2、理解本文方仲永五岁能诗，但到二十岁左右却“泯然众人矣”的变化及其变化的原因。

课时：2课时

教学过程

导语：

一个人能否成才，与其天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。这个单元的文章或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益的启迪，今天我们会获得那些有益的启迪呢？请看第五课伤仲永（书写标题）

1、检查课前预习情况，学生是否对照注释，圈注。

2、再给5分钟，默读课文，并作出要求：对照注释，温习圈注。可同学之间互相询问、正字、正音。

3、正字正音，教师领读。特别注意下列字：

尝(cháng) 扳(pān) 环谒(yè) 称(chèn) 余闻之也/久

4、集体诵读一遍.边读边思考下列问题：

①本文讲的一个什么故事？

神童方仲永被埋没的故事。

②方仲永是怎样引起父亲惊异的？

（教师提示字义：隶、堂、书具、异焉）

学生勾画语句：世隶耕，未尝识书具，忽啼求之。

（学生口译，朗读课文）

[向旁人借书具，说明方家世隶耕，家中从无文房四宝，更突出方的神异。]

③五岁时的方仲永表现怎样的才能？

（提示字义：书、为、意、一、可观）

学生勾画语句：即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之，自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。（根据提示，口译，意大致通即可）

[让学生指物作诗试一试，现在不是作诗，是写文章。口头作文-------教师指着窗户让学生讲出文理皆可观的文章。]

④邑人是怎样对待方仲永的？（提示字意：稍稍、时间上渐渐地、态度上稍微）

思考、于读中勾画语句：稍稍宾客其父，或以钱币乞之。（根据提示口译，朗读）

⑤方仲永的父亲是怎样对待儿子的？（提示：利、日、谒、强调“不使学”及后果）

勾画语句：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（根据提示口译，朗读）

[由邑人和父亲对方态度上，引出当今的一些社会现象。不用占太多时间]

5、回忆内容，自由朗读。

6、本课小结

本节课我们了解了故事的内容，从中知道了方仲永的才能及成长环境。在世人的吹捧下，其父“不使学”是方仲永才能遭到扼杀的主要原因。

7、板书设计

方仲永

异

五岁能诗奇

利、扳、谒

乞之不使学

8、课后作业：背诵全文

授课教师：胡新

授课地点：初一（3）班

时间：2008年3月11日

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