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烛之武退秦师(高一必修) 教案教学设计

时间：2024-05-19 11:08:35 教育新闻我要投稿

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烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计

[教学目标]

烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计

一、知识与能力

1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位

2、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法，培养文言文语感

3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧

二、过程与方法

1、反复诵读，整体感知，理清文章的结构，概括内容

2、鉴赏本文塑造人物形象的写作技巧

三、情感、态度与价值观

学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神

[教学重难点]

1、积累文言常用词，培养文言文语感

2、在学习本文塑造人物形象的基础上，借鉴写法

[教学方法]

诵读、提问、讲解、质疑、探究

[教学课时] 二课时

[教学过程]

课前预习

1、借助工具书，通读全文，读准字音，断准句子

2、结合注释，再读全文，翻译课文，画出自己不理解的问题及难点（字、词、句）

3、初步了解故事情节，概括段落大意，把握人物形象

4、阅读相关资料

（1）作家作品《左传》及其艺术特色

《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。

《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。

《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

（2）背景介绍

秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(《左传僖公二十八年》：“向役之三月，郑伯如楚致其师”)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

第一课时

一、新课导入

板书课题及作者

二、通读课文

范读正音，注重重点字的读音，句子的点读

学生齐读一次

三、疏通文意，落实实词、虚词、语法等文言基础知识

1、让学生读第一段

明确重点字词：贰、军

句子：以其无礼于晋

2、学生分角色朗读第二段，教师提问题

学生回答、点评，明确重点词、句子

3、集体朗读第三段，教师讲解，引导背诵

实词：鄙、厌、说等略

4、学生朗读第四段，师生共同疏通文意，落实文言知识

5、指导学生诵读全文，增强语感，进一步熟悉课文，试

着背诵

四、布置作业

1、熟读、背诵、翻译全文，归纳语言现象

2 、完成“研讨与练习”一、二题

3、积累文言知识

4、把握故事情节，注意人物语言

第二课时

一、再读课文，分析导入

英国政治家帕默斯顿曾经说过这样的话：“我们没有永

恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。”此语用来诠释

这篇课文的内涵及其恰当。

二、理清故事情节，进行整体把握

第一段：秦晋围郑（指出围郑的原因）

第二段：临危授命

[讨论探究]

1、佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？

[参考答案] 侧面表现烛之武的才能

2、郑伯是如何说服烛之武的？（学生作答）

第三段：说退秦师

分组讨论探究：烛之武为什么能说退秦师？

明确：这篇文章对烛之武的善于辞令，写得极为出色。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出一点乞怜相。他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。

(1)处处为秦着想。

首先，烛之武开门见山说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的地步。但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是增加了别国(晋)的土地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。接下来又分析了存郑对秦有益无害：“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。

(2)充分利用秦晋的矛盾。

正当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋之间的离间双方。这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不缺秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑退晋。

第四段：迫晋退兵

三、在把握文本的基础上，分析讨论烛之武人物形象的写作技巧，分组讨论、探究、提问、总结

烛之武的形象：（正面描写、侧面描写）

四、拓展思考

学生联系全文，概括本文写作上的特点

明确：（1）伏笔与照应

（2）波澜起伏

（3）详略得当

五、课堂小结（学生总结）

六、作业

结合本文的叙事方法和塑造人物形象的技巧，任选一个角

度，写一篇记叙文，字数不限。