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《马说》学案(鲁人版八年级必修) 教案教学设计
备课时间： 使用时间： 主备人：
一、学习目标：
知识与能力：
1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
过程与方法：
通过反复诵读，领会虚词，品味情感，分析语调变化，当堂成诵。
情感、态度与价值观：
理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。
二、学习重点、难点：
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．掌握古今异义、一词多义等特殊词语。
三、学法导引
这篇“说”带有寓言色彩，文章通篇比喻，千里马、伯乐等各有含义，控诉和讽刺封建统治者对人才的埋没和摧残，文章矮小精悍，却写得曲折而畅达。学习时要在质疑解难疏通文章的基础上，注意体味作者犀利、练达的语言特点，仔细品味作者所寄寓的对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情，特别是要学习赏析作者寓深刻思想于具体事物中的写作特点，即“托物寓意，以事喻理”的特色。要在反复诵读，把握文旨的同时，辩证地分析文章的社会意义，从文中汲取积极的精神力量。
这篇文章的文字不算艰深，要注意辨析文中虚词的用法。
四、预习提示
[文学常识]
1、作者简介
韩愈（768-824），唐代文学家、哲学家，字退之，自号昌黎，卒谥“文”，世称“韩文公”。韩愈是“唐宋八大家”之一，其散文成就尤为突出，他倡导古文运动，是古文运动的领袖，提出了“文以载道”“文道结合”的主张。他初登仕途很不得志，故作《马说》。有《昌黎先生集》。
2、关于“说”
“说”，是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，但讲究文采，与现代的杂文大体相近。
[听老师讲故事]
伯乐相马
传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。
第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。
一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行干里的骏马。伯乐向楚王说明，千里马少有，找起来不容易，需要到各地巡访，请楚王不必着急，他尽力将事情办好。
伯乐跑了好几个国家，连素以盛产名马的燕赵一带，都仔细寻访，辛苦倍至，还是没发现中意的良马。一天，伯乐从齐国返回，在路上，看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气，每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近，不由走到跟前。马见伯乐走近，突然昂起头来瞪大眼睛，大声嘶鸣，好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。 伯乐对驾车的人说：“这匹马在疆场上驰骋，任何马都比不过它，但用来拉车，它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。”
驾车人认为伯乐是个大傻瓜，他觉得这匹马太普通了，拉车没气力，吃得太多，骨瘦如柴，毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马，直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫，拍拍马的脖颈说：“我给你找到了好主人。”千里马像明白伯乐的意思，抬起前蹄把地面震得咯咯作响，引颈长嘶，声音洪亮，如大钟石磐，直上云霄。楚王听到马嘶声，走出宫外。伯乐指着马说：“大王，我把千里马给您带来了，请仔细观看。” 楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子，认为伯乐愚弄他，有点不高兴，说：“我相信你会看马，才让你买马，可你买的是什么马呀，这马连走路都很困难，能上战场吗？” 伯乐说：“这确实是匹千里马，不过拉了一段车，又喂养不精心，所以看起来很瘦。只要精心喂养，不出半个月，一定会恢复体力。” 楚王一听，有点将信将疑，便命马夫尽心尽力把马喂好，果然，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。 后来千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重。
学习过程：
<一>预习狩猎场
亲爱的同学们，俗话说“不去猎场，看不出好猎手”请你进入我们的预习狩猎场，看看谁预习的最好。
1、 给下列加点字注音
伯乐（ ） 祗（ ） 辱（ ） 骈（ ）
槽枥（ ）（ ） 食马者（ ） 策（ ）
一食或尽粟一石（ ）（ ）（ ） 才美不外见 （ ）
其真无马邪（ ）
2、试写出下面实、虚词的含义
1. 祗--
2. 骈--
3. 不以千里称也--
4. 外见--
5. 食马者--
6. 执策而临之--
7. 食之不能尽其材--
8. 不以其道--
3、.本文作者是 代文学家 。体裁是 。
你都做对了吗，如果没有请总结一下你的失误。
<二>积累展示台
“聚尘土而泰山”一点一滴的累积,也同样可以产生很大的效应。因而我们在学习文言文的过程中一定要注意正确的学习方法，重视点滴积累，构建知识的大厦，下面我们就比一比谁能积累的更多，更好.
1、朗读课文、明确字音、语气、节奏。同时请同学们画出需要特别注意的词语或句子，小组交流提示
2、精读课文，对照注释，同桌间相互讨论句子的翻译，圈出意思把握不住的字、词、句，准备提问。
（你都掌握了吗，请把你的疑难问题整理下来）
3、 同学们展示你“战果”的时候到了，你能迅速的完成下面的问题吗？
一词多义
马之千里者 安求其能千里也
之 策之不以其道 其 其真无马邪
鸣之而不能通其意 其真不知马也
而伯乐不常有
而 不知其能千里而食也
执策而临之
解释下面各组中加横线词的意义并试着说明词性
1. 执策而临之 （ ）
2. 策之不以其道 （ ）
3. 食不饱，力不尽，才美不外见（ ）
4. 食之不能尽其材 （ ）
试翻译下列句子
1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽栃之间。
2、食马者不知其能千里而食也。
3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
4、其真无马邪？其真不知马也。
<三>思维训练天地
同学们，你们已经扫清语言障碍了，你能不能通过阅读深入探究，跟作者进行超时空的心灵对话呢
1、 本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
2、 本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
3、 本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？这是一种怎样的表现手法呢？
<四>拓展练习区
5分钟读课文完成以下问题，小组交流讨论
1.结合语境，解释加点词语。
（1）故 虽 有名马，祗 辱于 奴隶人之手，骈 死于槽枥之间，不以 千里称也。
（2）是 马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见 ，且 欲与常马等不可得，安 求其能千里也？
2.用现代汉语写出下面句子的意思。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
3.下列对文章有关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）
A、这是一篇议论性的文章，作者在文中呼吁人们要重视人才，人才也要敢于毛遂自荐。
B、凡属千里马，都不愿意浅薄地表现自己，因此人们也就很难认识到它们的才华。
C、有伯乐才有千里马。然而世上是没有真正能识马的伯乐，因此千里马被埋没也就是无法避免的事情了。
D、“食马者”的“不知马”造成了极其恶劣的后果，那就是人才被埋没，被扼杀。
4. 这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？
<五>交流空间
君子和而不流，看待问题你是否有自己的观点呢，我们来交流一下
如果你怀才不遇 你学哪位古人？为什么，请有理有据的阐述你的观点
A.韩愈 怀才不遇写文学
B.苏秦 悬梁刺股发愤
C.陶渊明 归隐田园乐悠悠
D.毛遂 勇于自荐脱颖出
<六 >中考在线
一
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽 名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。
①表明造成千里马“欲与常马等不可得”的原因的句子是 __________________________ 。
②第三段文字的中心句是 _________________________________________________ 。
③表达全文主旨的句子是 ________________________________________________ 。
④本文作者托物寓意，讽刺了 ________________不识人才、不重人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了自己痛感怀才不遇的强烈愤慨。
二
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽 名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 （11分）
1.解释下面句中加点词的意思。（4分）
⑴食马者不知其能千里而食也（ ）⑵策之不以其道（ ）
⑶鸣之而不能通其意（ ）⑷执策而临之（ ）
2.用现代汉语写出文中划线句子的意思。（3分）
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
3.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（2分）
4.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（2分
（2006年浙江舟山中考语文试卷 ）
一
［简析］第①题食马者不知其能千里而食也。分析：这句话是造成千里马才干不能充分发挥的根本原因。而“吃不饱，力不足”侧重在陈述千里马受害的现象。
第②题其真不知马也。分析：这句话与第三段中的每一句话都相照应，是最恰当的概括。有的同学可能回答结尾的整个设问句，这是不恰当的，概括段意的句子，应是一个明确的陈述句。
第③题千里马常有，而伯乐不常有。分析：三段文字都写了千里马的可悲遭遇，有力地证明了这一观点。有的同学可能用全文的第一句话来概括，这是作者从另一角度陈述他的观点，这一观点与全文论述的角度是不一致的，文章内容都是伯乐不在时的情况，而不是有了伯乐以后千里马如何受到重视。因此用第一句话“世有伯乐，然后有千里马”概括全文的主旨是不恰当的。
第④题封建统治者。分析：本文作者论述的是当时的一种普遍现象，批评的是封建社会中居高位而压制人才的人，批评的是一个群体，如果只答封建皇帝或封建官吏都是不全面的。另外，作者批评的就是当时社会的人，如果把“封建”两字丢掉，答案也是错误的。
二、
1.⑴通“饲”，喂养（喂） ⑵鞭打（驾驭） ⑶通晓（知道、明白、懂得） ⑷面对
2.想要与普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？
3.寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）
4.示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例
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