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海燕(人教版八年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1. 知识目标：有感情地朗读课文，领悟作品的深刻内涵
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
2. 能力目标：反复诵读，体会散文诗的音乐美
3. 情感目标：培养乐观自信的精神
教学重点：
1. 理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用
2. 赏析海燕形象及其深刻的内涵
教学难点：
学习散文诗的象征手法及其运用
课时安排：
两课时
教具准备：
多媒体
课前准备：
1. 通读全文，初步感知情感
2. 预习生字词
第一课时
教学过程：
一． 导入
上课之前，我们通过课件来观看这一幅图：
奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钰源和邓琳琳站在金牌的领奖台上。我们一起来回顾这个得金牌的过程。程菲是一个老将，她的失利，从平衡木上摔了下来。后面年轻的选手顶住了压力，很自信很完美地继续走下去，克服了心里压力。最后程菲也自信地克服了自己的内心压力，完美地完成了她最拿手的自由体操，战胜了实力相当的美国队，为中国人民拿下了这块来之不易的金牌。在空中飞翔的那一刻，她们的姿态就像海燕一样，在国家体育馆上空飞翔，他们面对困难，没有退缩，勇敢自信地继续飞翔，并把自己飞得更高，更远。
为什么说他们像海燕，而不想海鸥？理由就让高尔基来告诉我们吧。让我们走入课文《海燕》。
二． 作者简介及写作背景
1. 请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充）
2. 教师归纳总结。
明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲--《童年》、《在人间》和《我的大学》。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲”的“黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象。
三． 朗读感悟
1. 自由朗读，圈画批注出生字词，理解字义，并标序文段。（朗读过程中，注意重音，停顿和语速，初步感知酝酿情感）
2. 听录音朗读。在听读过程中，要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。
3. 齐声朗读。（掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味）
四． 质疑探究
1. 同桌互动，思考交流：从文中找出，海燕具有什么特点？
明确：海燕是暴风雨的预言家
2. 小组讨论交流，思考：文中出现了几个场面？各个场面中海燕各有什么样的表现？（自由作答）
教师点拨1：根据暴风雨来临前的时间段寻找
明确：三个场景画面
a. 苍茫的大海上，狂风卷集着乌云--暴风雨酝酿中（1-6）
b. 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来--暴风雨逼近（7-11）
c. 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧--暴风雨临近（12-16）
教师点拨2.根据上面的三个场面，分析海燕的表现：
a． 高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来
b． 搏风击浪，迎接暴风雨
c． 以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来
五． 探讨感知
1. 教师引导设疑，高尔基在当时那样一个紧张的社会气氛当中，有着闲情逸致来描写海燕吗？联系课文的写作背景，指导学生思考交流：海燕是一个什么样的形象？
教师点拨：海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质，从而在这些品质中上升到另外一个高度。
明确：海燕是勇猛坚强，乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
2. 作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感？
教师点拨：类似于诗歌中的“托物言志”
明确：作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎接革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，表现了抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
六． 拓展延伸
生活中也有许许多多的“暴风雨”，虽然不像战争年代具有斗争性，但是依然具有挑战性，而当面临困难和挫折时，我们应该像高傲的海燕一样，坚信自己的信念，忘记背后，努力面前，向着人生的标杆直跑，暴风雨越猛烈，你就会变得越坚强，暴风雨也就会变得“微不足道”。
七． 布置作业
1. 作品为什么还写其他的海鸟？
2. 文中用了哪几种修辞手法？
八． 链接材料：从郑振铎的《海燕》、冰心的《小橘灯》、屠格涅夫的《门槛》中学习象征手法。
附：板书设计
海燕
高尔基
暴风雨酝酿 逼近 临近
海燕 → 高傲地飞翔 搏风击浪 胜利的预言家
欢乐
↓ ↓ ↓
勇敢坚强 乐观自信 富于献身精神
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